核心經(jīng)驗(yàn)下幼兒園課程的生活化和游戲化實(shí)踐研究

錢國(guó)香

(浙江省紹興市柯橋區(qū)獨(dú)山幼兒園 浙江 紹興 312000)

家園共育的生活化、游戲化課程是基于幼兒為本的指導(dǎo)思想，是把了解幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律作為前提，是幼兒園落實(shí)《綱要》、踐行《指南》的有效成果。

1.生活是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉

生活化的幼兒園課程要以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展積極的情感。

1.1 生活化的幼兒園課程要隨生活的變化而變化。聯(lián)合國(guó)教科文多次指出，學(xué)校必須突破自身的局限，向社會(huì)開放。重視幼兒生活中各種資源，以大教育觀指導(dǎo)幼兒教育。幼兒園課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活背景聯(lián)系越緊密，幼兒越能很好地感受和理解。例如，我們中班的主題活動(dòng)《多彩的秋天》、《我的動(dòng)物朋友》、《熱鬧的大街》、《馬路上的車》等都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的不斷發(fā)展變化而設(shè)計(jì)的。通過(guò)收集展覽圖片、事實(shí)、例證，孩子不僅感受到了國(guó)家的繁榮、社會(huì)進(jìn)步，而且也認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的重要性。

1.2 生活化的幼兒園課程是一種參與實(shí)踐。大自然是一本學(xué)之不完、閱之不盡的百科全書。地上的螞蟻、草中的昆蟲、樹上的小鳥等都會(huì)是我們興奮的來(lái)源。自由快樂(lè)的玩耍中，有數(shù)不清的奇思妙想。在生活化的幼兒園課程中，我們倡導(dǎo)隨機(jī)生成、因時(shí)而教，領(lǐng)孩子及時(shí)走進(jìn)自然、親近生活。例如，雨天時(shí)，我們可以開展主題活動(dòng)“有趣的水”，領(lǐng)孩子到室外親身感受體驗(yàn)。通過(guò)看看、玩玩，感知水的顏色和流動(dòng);通過(guò)實(shí)物水上漂漂、器皿盛盛，感知水的浮力和狀態(tài)……正是這樣貼近生活有趣的“玩”，陶冶著孩子的情感，調(diào)動(dòng)其全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.3 生活化的幼兒園課程是引起幼兒興趣的課程。我們做到課程追隨幼兒生活和經(jīng)驗(yàn)。凡是幼兒需要的、感興趣的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，我們就納入到課程或活動(dòng)中。例如：主題活動(dòng)“滾動(dòng)的輪子”，孩子的探索會(huì)有淺到深，發(fā)現(xiàn)五花八門的輪子:“汽車輪“飛機(jī)輪”“鐘表輪”“貨架輪”“輪桌輪包”等，并在網(wǎng)上查得“輪子的由來(lái)”“輪子的作用”“輪子大小與速度快慢關(guān)系”等。所以說(shuō)，當(dāng)活動(dòng)是孩子所喜歡、感興趣的時(shí)候，他就會(huì)用全部身心去投入，用各種方式去探索。只要我們做到心中有目標(biāo)，把目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到活動(dòng)之中，孩子們就能在生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.游戲是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的載體

基于游戲在兒童發(fā)展中的重要作用，我們?cè)谟變赫n程游戲化方面也做了切實(shí)的探索。

2.1 主題活動(dòng)開展的過(guò)程即游戲活動(dòng)展開的過(guò)程。在主題活動(dòng)展開過(guò)程中，將生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，得以整合開展。例如，大班主題活動(dòng)《動(dòng)物世界》開展中，我們和孩子及家長(zhǎng)一起收集各種各樣的動(dòng)物的圖片、畫冊(cè)，把各種動(dòng)物的圖片布置在活動(dòng)室四周，儼然一個(gè)小小動(dòng)物園，孩子在日常生活中可隨時(shí)觀察、討論。在區(qū)角活動(dòng)中，我們又生成各種游戲:(1)語(yǔ)言游戲——小青蟲的夢(mèng)，引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的優(yōu)美意境，同時(shí)模仿它們的角色對(duì)話，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；(2)音樂(lè)游戲——?jiǎng)游镆魳?lè)會(huì)，通過(guò)欣賞和表演，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮想象并通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)聽到的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力；(3)美工游戲———制作小鳥，引導(dǎo)幼兒自由嘗試選擇材料制作小鳥，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，體驗(yàn)制作、合作、成功的快樂(lè)等。

2.2 要善于從幼兒的游戲中發(fā)現(xiàn)課程資源。幼兒游戲中潛藏著智慧火焰，教師要有鷹般敏銳的眼光善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從游戲中尋找幼兒感興趣的事物，挖掘素材組織活動(dòng)從而生成新的課程。例如，在幼兒喜歡的區(qū)角游戲“小醫(yī)院“美容院”“茶葉店”“小戲臺(tái)”“娃娃家”等活動(dòng)中，我們可以生成新的課程，如“認(rèn)識(shí)醫(yī)生”、“日常用品”、“戲曲種類”、“家庭成員”等課程。實(shí)踐證明，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)自然生成的課程遠(yuǎn)比生搬硬套從書本上拿來(lái)的課程更有生命力，也更能被我們很好的駕馭和把握。

2.3 寓課程于游戲中，寓游戲于實(shí)踐中。將教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，豐富和發(fā)展游戲的內(nèi)容和范圍。把每次游戲活動(dòng)中收集整理的點(diǎn)滴成果和經(jīng)驗(yàn)，再梳理形成新的思想和課程。例如，發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)課上對(duì)數(shù)字表現(xiàn)出極大興趣時(shí)，我們就在“游戲角”“區(qū)域活動(dòng)”中組織設(shè)計(jì)不同形式的數(shù)字游戲，如“摸砂數(shù)字板猜數(shù)字”“數(shù)字接龍”“數(shù)字誰(shuí)不見了”等。這樣既能檢驗(yàn)新思想、實(shí)踐新課程，又為我們積累經(jīng)驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，“生活、游戲、課程”在幼兒教育活動(dòng)中無(wú)明顯界限，“五大領(lǐng)域教學(xué)、各種教育手段”要有機(jī)整合、綜合實(shí)施。我們只有不斷更新、提升教育理念，把握其核心經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，善于實(shí)踐，才能讓孩子在生活和游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。