高中地理教學中如何挖掘趣味點

楊 勇

(貴州省冊亨縣第一高級中學 貴州 冊亨 552200)

興趣是學習的動力，心理研究表明：穩定的興趣能夠促使學生產生積極的行為，使其智力活動得到很大的提升。興趣的作用不僅在心理學領域得到了印證，在高中地理教學中也有著同樣的作用。只有產生了興趣，學生才會表現的更加積極、主動，才能深入探究地理知識，才能在答題時得心應手。

1.高中地理教學現狀分析

由于長期受傳統教學觀念的影響，教師依然堅持八股式的教學方式，完全忽視了師生的交流、互動，忽視了教學的創造性。此外，受高考壓力的影響，無論是教師還是學生都以成績為主，而且地理學科分值在高考中的比重越來越大，更加加劇了師生的壓力。但是近些年來，隨著素質教育的提出，改變了地理教學的重點，尤其是社會對人才需求的轉變，要求教師的教學判斷不應以成績為主，更要關注學生綜合素養的提升。所以，在實際教學中，教師要依據學生的認知規律，合理安排教學內容，引導學生從自身經驗出發，培養地理學習能力，了解地理知識的價值，促使學生形成積極主動的學習態度。基于此，教師要聯系實際生活，深入挖掘地理教材中的趣味點，以簡單、明了的方式將知識展示出來，以激發學生的學習興趣，讓他們在不斷地自主探究中，體會地理知識的樂趣，從而愛上地理。當學生產生興趣的時候，他們總是積極的學習，樂在其中，不會覺得是沉重的負擔。所以，有效挖掘教學中的趣味點，可以讓學生重回課堂，重燃希望。

2.高中地理教學中如何挖掘趣味點

2.1 課前導入，吸引學生注意力。教學的藝術不在于傳授給學生多少本領，而在于激勵、鼓舞。課前，學生心理準備不夠充分，師生之間難免會存有障礙。此時，教師要講究上課的藝術，以導入的形式喚起學生的內心。有趣的課堂導入不僅會吸引學生的注意力，而且還能充分的活躍課堂氛圍，讓學生漸入佳境。然后，在實際教學中，教師要從學生的認知特點出發，深入教材中的趣味因素，促使學生積極地參與到課堂教學中來，以更好的推動學生的發展。趣味性的導入方法有很多，筆者根據自身的教學實踐總結了如下幾種：一，問題導入，比如在講解《能源的開發》這節內容的時候，教師可以以“我國新能源開發的現狀”這一實質性問題導入新課，以此來激發學生的學習興趣。此外，教師還可以利用人文和自然景觀導入新課，在學習《現代旅游》這節內容的時候，教師可以用圖片或視頻為學生呈現人文或自然景觀，圖文結合的教學方式更能喚起學生的欲望。

2.2 趣味課堂，深化學生的理解。地理知識和人們的生活密切相關，無論是天空繁星還是生態環境無一不涉及地理知識。所以，在實際教學中，教師要加強和實際生活的聯系。還有在講解《交通運輸方式和布局》的時候，教師可以列舉幾大城市，引導學生分析其交通布局的特征及原因，鼓舞學生去思考，這樣的地理教學更加有趣。將現代信息技術納入高中地理，能夠將聲音、圖像等有效地結合起來，形象的畫面可以完美展示語言所表達不清的知識。所以，為了增強教學的趣味性，可以將多媒體動態的教學優勢納入其中。例如，在講解“冷熱不均引起的大氣運動”時，就可以利用多媒體的動態效果，讓學生直觀的感受冷熱不均引起的大氣運動，以便學生更好地理解大氣運動，深化對這一地理知識的理解。由此可見，多媒體的應用，可以更好的開展地理趣味教學。

2.3 趣味練習，鞏固課堂知識。練習是課堂的一個重要環節，對學生的學習有著鞏固的良好作用，但是學生對這一板塊比較敏感。基于此，筆者在高中地理練習中采用了趣味性練習，以地理知識競賽或辯論的形式開展課堂練習，而不是讓讓學生死記硬背的記憶知識。比如“冷熱不均引起的大氣運動”，教師可以讓學生列舉具體的現象，趣味性的地理練習，不僅深化了學生對知識點的掌握，同事也有效提升了學生的積極性和主動性。

2.4 趣味小結，提升概括能力。在傳統的地理課堂上，教師貫穿整個課堂時間，知識由教師和盤托出，總結由教師來做。在高中地理教學中，教師不妨轉變方式，以趣味性的方法進行課堂小結。可以讓學生描述本節知識點，亦或者讓學生以順溜口的形式對課上內容進行總結。而學生們總結的趣味地理知識，至今筆者都記得。在學習完“地球公轉的速度變化”，有學生就根據自己閱讀的課外讀物進行了一個總結“日南至，其行最急，急而漸損，至春分及中而后遲”。怠日北至，其行最舒，而漸益之，以至秋分及中而后益急。趣味性的課堂小結，能夠有效增強學生的地理興趣，讓學生的理解更加深刻。

3.結束語

綜上所述，趣味性教學方法的應用，主要是為了調動學生的積極性和主動性，轉變學生的學習方式，從被動學習到主動學習，進而實現最終的教學目的。筆者根據自身的教學實踐，就趣味教學方法的應用做了如上分析，以期望為高中地理教學質量的提升提供有效地指導。