淺議初中化學教學中趣味化學實驗的應用

費麗麗

(吉林省雙遼市王奔鎮中學 吉林 雙遼 136400)

1.前言

化學課程與其他課程的最大區別就是化學主課程要以實驗為基礎，化學實驗有利于提高學生的學生熱情，增強學生的動手操作能力，同時加深學生對化學知識的理解與記憶，促進學生全面發展。傳統的化學實驗教學模式比較單一，主要以教師演示、學生觀看為主，學生的主體地位沒有得到應有的發揮，降低了學生的學習興趣，在一定程度上影響了學習質量。在新課改的推動下，初中化學教師必須更新教學理念與改進教學方式，提高化學實驗教學的趣味性，有助于教師順利開展教學活動，提高教學效率，同時又能促進學生更好地學習化學知識，發散思維，增強實踐能力。以下就初中化學實驗教學存在的不足之處與提高化學實驗教學趣味性的策略進行探討研究，以進一步促進初中化學教學效率，提高學生的學習質量。

2.初中化學實驗教學存在的問題分析

2.1 化學教師實驗課程教學思想落后。受傳統觀念的影響，化學教師為避免差錯，在化學實驗課程中持嚴格、嚴肅的態度，嚴謹對待每一步實驗過程，導致化學教師過分注重化學實驗的操作規范化與實驗的準確率，對學生的實驗感受不夠重視，從而大大降低了開展化學實驗活動的作用。

2.2 化學實驗教學手法過于保守。由于化學課程具有一定的歷史性，教師長時間運用先行留下的方式教學化學實驗課程，無法在短期內適應新課改的發展，依然采用保守的化學實驗教學方式演示實驗操作步驟，從而難以落實趣味性化學實驗教學，阻礙了化學課程教學的進步。

2.3 學生實際參與化學實驗的機會較少。受灌輸式教學模式的影響，學生形成了定向學習思維，在化學實驗課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識點，死記硬背相關化學知識，沒有與教師產生實際的互動，致使化學實驗課堂單純地由教師唱獨角戲，缺乏課堂樂趣。

3.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析

3.1 利用生活創設情境，增加化學實驗課堂趣味。學習的目的在于將所學的知識應用于生活，化學是一門與生活緊密相連的學科，教師應通過創設生活情境，引導學生探究與學習化學實驗知識并應用于生活中，從而增加化學實驗課堂的趣味，有利于學生在貼近的現實生活中更好、更快地掌握與理解化學實驗知識。例如教師在進入化學實驗內容的教學之前，可提問學生怎樣去除衣服上的汗漬的生活問題導入課堂，從而提高學生思考問題的積極性，緊接著教師通過將沾有汗漬的衣服浸泡在鹽水中，等待幾分鐘后用肥皂清洗，學生發現汗漬很快地就被清洗干凈了，從而產生奇妙的感覺，教師并及時講解相關的原理，再指導學生動手制作化學試劑將衣服上的汗漬清洗干凈，利用生活中的問題創設情境，引起學生的好奇心，提高自主學習的熱情，從而促進學生積極參與到化學實驗中。

3.2 采用多種實驗方式，增加化學實驗課堂趣味。在傳統的化學實驗教學中，教師為把握教學進度，通常是按照舊實驗方法進行實驗操作，實驗過程單一、缺乏趣味，因此，教師應采用多種實驗方式，吸引學生的注意力，提高學習的興趣。創新的實驗方法是教學學生利用不同的實驗方法獲得相同實驗結果的方式，有利于調動學生的積極性，發散其思維，促使學生自發、主動地去探究相關知識完成實驗，加深對化學實驗原理知識的理解。例如在教學氧氣抽取的實驗時，教師在講解相關制作氧氣的原理后，鼓勵與引導學生自行動手制作氧氣，學生在教材的方法之外探究更多的實驗方式，在教師的指導下利用高猛酸鉀、雙氧水、二氧化錳等化學物質制取氧氣，學生在好奇心的驅使下尋找多種實驗方式并完成實驗任務，提高學習的自信心，獲得學習的樂趣，從而循序漸進地提高學習效率。

3.3 利用多媒體技術進行教學，增加化學實驗課堂趣味。隨著我國科學技術的飛快發展，多媒體技術被廣泛應用于教育領域，在初中化學實驗教學中引入多媒體技術，通過利用多媒體播放相關化學實驗的圖片、音頻與視頻等資料，使教學內容生動、形象與具體地呈現于學生的視野中，從而調動學生躍躍欲試的積極性，增加化學實驗動手的興趣，并且對于一些較為危險、難度較大的實驗，在現實條件下無法演示時，通過使用多媒體展示，從而擴大學生的視野，強化學生對化學實驗相關知識的學習。例如在進行氫氣燃燒一課的教學時，教師通過課前搜集氫氣燃燒的相關圖片與視頻資料，在課堂中向學習展示，學生在觀看時發現氫氣燃燒會產生淡藍色火焰，從而增強了化學實驗的形象性，調動學生的注意力，再通過播放氫氣混合氯氣在強光照射下發生爆炸的視頻，從而刺激學生的感官，加深對氫氣燃燒相關知識的理解與記憶。

4.總結語

綜上所述，在新課改的背景下，初中化學教師應及時更新教學理念，并不斷改進教學方式，摒棄傳統的化學實驗教學模式。通過采用生活問題創設情境，引起學生的好奇心，從而有效地導入化學實驗課堂教學；創新多種實驗方式，有利于提高學生的興趣，增強化學實驗動手能力；利用多媒體技術進行教學，通過播放具有實際操作局限性如難度較大、較為危險等的實驗圖片或視頻資料，促使學生形象、具體的感官化學實驗，從而強化教學內容的學習，提高化學實驗學習效率。