幼兒園區域活動的現狀研究

洪 燕

(江蘇省蘇州工業園區唯亭街道東亭幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

為促進幼兒教育的有效發展，從游戲教學入手、從情境教學入手進行教學設備的匹配、進行教學策略的調整，已然成為新時期幼兒教育工作者的工作重點。而幼兒園活動區域的設置，更為游戲教學、情境教學提供了必要的條件與平臺。

1.幼兒園區域活動的實施現狀探究

隨著幼兒教育的不斷發展，幼兒園的活動區域已然成為一個“硬件”，很多幼兒家長在幼兒園選擇的過程中也會將幼兒園是否具備完善的活動區域，作為評價幼兒園辦園條件的重要標準。隨著家長對幼兒園活動區域的認知程度不斷加深，隨著區域活動價值的不斷凸顯，活動區域的設置已經成為現代幼兒教育中不可或缺的重要硬件。但從現階段幼兒園活動區域的使用情況，以及區域活動的開展情況來看，雖然廣大幼兒教師已經對其給予了一定的重視，但還是存在一定的問題，具體包括：一是活動區域的使用率低，雖然各幼兒園基本都具備了開展區域活動的條件，但由于幼兒園小學化傾向的影響，使得大部分活動區域還存在“形同虛設”的狀態，即幼兒缺乏充足的時間在活動區域中接受相應的教育、感受區域活動帶來的快樂。二是部分幼兒園打著“素質教育”的旗號，但并沒真正領悟“素質教育”的內涵，以至于將活動區域完成等同于幼兒休閑娛樂的場所，泛游戲化的使用活動區域，讓幼兒無組織、無紀律的在活動區域自由活動，但由于活動缺乏目標性與引導性，就導致這一區域活動的開展只能為幼兒帶來快樂，卻無法為幼兒能力與素質的提升帶來幫助。

以上為現階段幼兒園活動區域使用，以及區域活動開展中存在的兩個較為極端的現象，更是“幼兒園小學化傾向”以及幼兒教育過度游戲化帶來的兩種弊端。因此，在促進活動區域高效利用的過程中，廣大幼兒教師應該有意識避免上述兩種極端情況的出現，盡可能地為促進活動區域的高效利用、為促進區域活動的有效開發進行有效探索。

2.幼兒園活動區域的高效利用策略分享

那么，在新時期的幼兒教育教學工作中，幼兒教師應該如何對幼兒園活動區域加以利用才能更有效地提升幼兒教育的科學性與內涵性呢？幼兒教師應該如何發掘活動區域價值，才能使幼兒教育在避免小學化傾向的同時，促進幼兒能力與素養的有效提升呢？我們認為從以下角度入手挖掘區域活動價值是值得嘗試的：

2.1 明確幼兒培養方向，科學利用活動區域。在區域活動的開展過程中，幼兒教師要明確幼兒的培養方向，并從培養方向入手展開相應的活動環節設計，并對每一個活動環節所要達到的預期目標進行預設。因此在設計并開展區域活動之前，教師應該對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行深入研究，并從健康、語言、社會、科學、藝術等圍繞進行具體活動目標的設定，進而使幼兒素養培養貫穿于區域活動實施過程的始終，進而使區域活動的價值真正發揮出來。例如當教師引導幼兒在活動區域中圍繞娃娃屋開展幼兒活動時，如果只是從傳統幼兒游戲的角度讓幼兒感受給布娃娃化妝、穿衣服帶來的樂趣，是無法提升幼兒教育的內涵性的，但如果教師能夠在帶領幼兒進行相應活動時，將“感受父母照顧子女的辛勞”、將“自己的事情自己做”、“學會自己穿衣服、系鞋帶”等意識滲透給幼兒，就可以使娃娃屋這一區域活動的內涵性得以提升，就可以使娃娃屋這一活動區域的價值真正發揮出來！

2.2 科學設定活動情景，發揮活動區域價值。在區域活動開展中，如何讓教師能夠從情境設置的角度對幼兒進行引導，不僅可以建立游戲活動與日常生活的聯系，提升幼兒活動的實用性，還可以為幼兒帶來更多的活動樂趣。例如當幼兒教師引導幼兒從“超市”這一主題入手開展區域活動時，幼兒教師就可以從幼兒和媽媽一起去超市買東西這一場景入手進行活動的引導，使幼兒在聯想與想象中結合生活中的實際場景，更積極地參與到相應的區域活動中。在這一過程中，教師還可以從語言能力訓練的角度展開引導，使學生結合生活實際明確超市收銀員與顧客之間會有什么樣的交流，以及用了哪些禮貌用語等等，并鼓勵幼兒以小組為單位在“超市”這一情景中完成相應的角色扮演，實現有效語言訓練與對話交流。在這樣的區域活動實施中，幼兒活動與生活情景建立了必然的聯系，這就提升了幼兒教育的實用性，在這樣的活動區域利用中，為幼兒的語言能力提升提供了可能，還促進了幼兒之間的合作與交流，在互動中共同成長。

3.總結

在避免幼兒教育小學化傾向以及防止幼兒教育泛游戲化的過程中，發掘區域活動價值是十分必要的，這篇文章在結合幼兒園區域活動現狀的基礎上提出了高效利用的相關策略，希望對廣大幼師有所啟示！