部編教材七上語文“以讀促寫”的有效途徑探索

張 敏

(四川省成都石室雙楠實驗學校 四川 成都 610000)

1.背景分析

部編教材七年級上冊每單元的作文訓練分別是：

1.1 熱愛生活，熱愛寫作。

1.2 學會記事。

1.3 寫人要抓住特點。

1.4 思路要清晰。

1.5 如何突出中心。

1.6 發揮聯想和想象。

2.以讀促寫的探索

基于學生整合能力的低下，我開始探索以讀促寫的具體方法，例如《奶奶的粽子》這篇文章：

2.1 首先給學生挑選范文。根據已學的作文知識，盡量挑選一篇能涵蓋所有已學作文基本功的范文。

2.2 分析范文。

如何分析范文呢？

2.2.1 我們可以先分析七上的作文基本功知識，基本涵蓋了選材、結構和語言技巧。在此基礎上，先將七上作文知識進行分類。

(1)選材：“熱愛生活，熱愛寫作”。

(2)結構：“思路要清晰”和“如何突出文章中心”。

(3)語言技巧：“學會記事”、“寫人抓住特點”和“發揮聯想和想象”。

2.2.2 在此基礎上，分析《奶奶的粽子》一文中涵蓋的作文技巧。

(1)選材。此文選材為食物——粽子，相當具有生活氣息，生動再現了寫作來源于生活。由此，可以引導學生思考生活中有沒有什么食物讓你難以忘懷，這種食物蘊含了怎么的感情，與何人有關，和此食物有什么故事。從而，提示學生細心觀察與體驗生活，做一個有心人，細心收集生活中的素材。

(2)結構。此文一共6個自然段，采用了總分總的結構。第一自然總寫對粽子的感情，第二自然段從嗅覺角度寫準備材料包粽子，第三自然段從視覺角度寫包粽子，第四自然段從視覺和味覺角度寫煮粽子和吃粽子，第五六自然段總結，表達對粽子的情感，對奶奶以及故鄉的情感。

作者通過對比和直抒胸臆的方式巧妙的突出了中心。

(3)語言技巧。作者是如何記事的呢？選取食物制作過程為記敘的內容，首先記敘了制作粽子的準備工作，接著記敘了包粽子，最后記敘了煮粽子和吃粽子。其中詳寫了包粽子和吃粽子，詳略得當。

那作者又時如何抓住人物特點來些人的呢？這篇文章重點寫的奶奶，分析包粽子的過程，作者主要刻畫了奶奶包粽子的動作，以及奶奶的語言描寫，以及最后通過環境描寫來營造一種溫馨的氛圍。

發揮聯想和想象又是如何體現的呢？這主要體現在文章的第五自然段，作者由奶奶的粽子聯想到吃過的粽子，表達對奶奶的粽子的思念，對奶奶的思念，通過這種方式點出了文章的中心。

3.教學成果展示

選擇一篇文章用作期末作文復習課的總結，讓學生復習作文知識并學習作文知識的綜合運用，在此基礎上引導學生在自己的寫作過程中有意識的運用作文知識，從而提高自己的寫作水平。下面附上學生作品一份。

外公的桔子

七一班 李霖潔

“快樂其實很簡單，只要付出就會收獲快樂”。外公老愛念這句我教他的話來教導我。每天清晨，這句話就站在我床頭，把我從故鄉的夏夜夢中拉回來。

外公沉重的步伐，踏著清晨的朝陽，粗糙寬大的手掌摩挲著我雜亂的頭發，我想在清晨的露水中趕快起來，可惺松的睡眼老睜不開。但在晨風中的一抹淡淡的桔子味中，全無睡意。

桔子香首先是桔樹淡淡的香，嫩綠的葉子和枝干里透著一股子淡淡的桔香。外公笑著將后院的土地收拾收拾，灑點水，還買了幾十棵桔樹苗呢！隨著桔樹苗的增多，桔香也愈來愈濃，那香氣如小孩子稚嫩甜美的笑聲一般，令人沉醉，飄向了遠處，充滿歡笑纏繞在人身上，彌漫在院中。

我最興奮的是外公種桔樹那天，因為外公總說：“人啊，只要有過付出，到了該收獲時，總會有回報的！”今天種下了這片桔林，等它們長大后，我就可以吃到甜甜的桔子了！

外公種桔樹種得很快。你瞧，外公一手握緊桔樹苗，一只手用力用鐵鍬給它添上土，之后從我手中接過水，給它灑上水，再用腳輕輕踏上幾腳，就直起腰來活動活動，繼續種下一棵。我也曾試著種一棵屬于我自己的小桔樹，我卻總是還沒添上土，樹苗就倒在了一旁。外公說：“你呀！哈哈！手太小了，力氣也不夠大，還逞能，哈哈哈！”我一把把外公推開，賭氣地走了。

一轉眼，拳頭大的金黃桔子就自覺地掛在樹梢，等待摘取。當你來到這片桔林時，就會聞到滿林嗆人的桔香。還能聽見小鳥的歌聲及孩子們的嘻戲、歡叫聲。外公很喜歡。他隨手摘下一個大桔子，剝開，一瓣一瓣地品味，外公笑了，我也笑了。隨著風吹桔林，滿桔林都在笑……

我在外公那句話中長大，就像桔樹苗隔年盈尺，外公卻在我鮮嫩的反襯下日漸白頭。我后來吃過檸檬桔、小甘桔、冰糖桔，卻都不及外公的桔子有著最純粹的甘甜，我后來見過圓圓的臍橙，表面血紅的血橙，卻都不及外公樹上剛摘下來的可愛、飽滿。外公的桔子在每個夏日，輕柔喚醒我記憶的味蕾。

外公夏日的那句話又在我腦中翻騰，外公的桔子隔著時光和故鄉，與我一同回憶，夏日的故鄉。