翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考

莊細(xì)紅

(福建惠安惠南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 惠安 362123)

我國(guó)的教育體制不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，教師們推陳出新，創(chuàng)建了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂在近年來(lái)受到廣大教育者的歡迎，在這種教學(xué)模式下，課堂上師生的角色被互換，讓學(xué)生從被動(dòng)的接納知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使課堂效率得到很大的提高。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高，但是對(duì)教師的教學(xué)水平也有很高的要求，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，完善教學(xué)模式。

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的起源來(lái)自美國(guó)，起初是因?yàn)橐晃焕蠋熞驗(yàn)樯o(wú)法到學(xué)校工作，從而想到了用錄音的形式把課堂內(nèi)容錄制成文件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一經(jīng)推出便受到了廣大教育人士的歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂得到了快速的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在課堂中的地位發(fā)生改變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。傳統(tǒng)教育中的模式化教育問(wèn)題得到良好的解決，方便了教師因材施教，提高課堂效率。

2.初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題

由于翻轉(zhuǎn)課堂良好的效果，在初中地理的教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。比如在教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供了更多的自習(xí)時(shí)間，學(xué)生們可以根據(jù)自身的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生都有較好的提升?！?br>