改變化學教學方法創建中職高效課堂

方 舒

(安徽材料工程學校 安徽 寧國 242300)

化學作為基礎學科，是學生構建完整的科學知識體系中不可或缺的，在基礎課程中具有不可取代的地位，然而中職生在化學課堂上的表現卻是這樣的：睡覺、玩手機、看小說、交頭接耳……各種違紀現象層出不窮，課堂教學效果很差。

以上情況的出現，原因是多方面的。其一,老師們存在教學方法過于單一的問題，部分教師一味地采用“填壓式”、“灌輸式”的教學形式，缺乏學生的積極參與，致使課堂收效甚微；其二，學生們存在不端正的學習態度，只有少數學生重視學習，導致了大多數學生的學習行為越來越散慢；其三，化學學科本身存在較多相對抽象和瑣碎的內容，這也給形象思維大于抽象思維的中職生在學習和應用知識方面帶來困難，使得學生喪失了學習的動力。此外，家長們也存在不正確的中職教育認知，大多數家長認為孩子到職業學校就讀就等同于放棄了求學生涯，從而降低了對學生學習的關心。

作為中職教師，我深信中職生智力并不差，但是他們的化學基礎差、學習積極性差、課堂教學效果差，這也是不爭的事實。為了創建高效課堂，我從教學的方式方法上做了以下幾點嘗試。

1.嘗試以生活和就業為導向，選擇相應的教學內容，激發學生的學習興趣，助益高效課堂的創建

在新課改的背景下，教師需要緊跟時代的潮流，將中職化學課堂與實際生活相聯系，讓生活化的教學內容滲透進課堂，讓生活化的教學項目給學生帶來全新的體驗，使學生在日常中隨時感受到化學知識的存在，體驗知識自身的價值，產生學習的興趣。為此,我做了以下兩方面努力:

1.1 創設生活化和就業性的化學教學情景。例如：在講解標準偏差的時候，學生借助體驗水泥廠模擬面試的機會，發現所學知識的重要性。“面試官”運用相關知識要對“應聘者”的實驗結果進行討論和分析，有理有據地評判出應聘者的素質高低，從而順利完成競聘工作。開展這樣的模擬面試，我不僅完成了教學任務，而且展示了學習的魅力，啟發了學生的學習興趣。

1.2 引入與生活和就業息息相關的教學內容。如：結合我們當地的水質較硬，“十人九結石”這一社會現象，開展“軟水與硬水”的知識點教學，設置生活中的各種場景，啟發學生尋找知識解決問題，進而認識軟硬水、區分軟硬水、達到選擇性使用軟硬水的目的。創設這樣的生活情景，我不僅能喚起學生的學習興趣，而且達到了學以致用的目的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，自己的親身經歷和具體實踐才會使化學學習更具趣味性，在啟發學生學習興趣的同時，助益高效課堂的創建。

2.嘗試以理實一體化和技能競賽為抓手，培養學生的動手能力，落實高效課堂的創建

隨著國家對于職業教育重視程度的不斷提高，學校配套設施不斷完善的情況下，我校組建了工業分析省級重點實驗室。在雄厚實驗器材的支撐下，工業分析專業開展了理實一體化教學實踐。我也在這個基礎上進行了如下嘗試：

2.1 帶著化學實驗進行理實一體化課堂教學，這不僅能開闊中職生的視野，增長知識，而且能激發學生的濃厚興趣，鍛煉學生的動手能力。比如：在學習分析天平的時候，讓學生在《標準溶液配制》實驗的引導下，認識分析天平的各個部件，熟悉分析天平的操作技巧，掌握固定和差減的兩種稱量方法。理實一體的教學方法，最大限度地鍛煉了學生的學習自主性和實驗動手能力，有助于高效的達到教學目標。

2.2 輔導學生參加相關的技能競賽，力爭把他們送上能夠展示自身能力的平臺。學生參加前期培訓、緊張參賽以及喜悅獲獎的這段經歷不但培養了學生的學習興趣，而且磨練了他們的意志品質，增強了他們的自信心。榜樣的力量是無窮的，這些學生也會影響到身邊的學生，帶動大家的學習積極性。

同時將實驗納入學生的成績考核中，這樣既有利于提高學生的學習積極性，也有利于促進學生的長遠發展，而在不斷提高學生的化學應用技能的同時，落實教學效果。

3.嘗試以信息化手段為載體，豐富課堂內容，鞏固高效課堂的創建

隨著現代科技的進步，多媒體教學的優勢不斷凸顯，它可以將圖片、聲音、動畫和影像合為一體，化解教學重難點，易于學生的理解，豐富課堂內容。有些具有危險性不易在學校開展的實驗，教師可以借助多媒體，將實驗過程展示給學生，使他們在直觀上感受到化學實驗的過程。在講解“酸堿質子理論”時，教師枯燥的講解很難突破這一難點，微課動畫的加入，可以形象、直觀地引導學生對于質子、共軛酸堿對等概念的有效了解，從而突破這個理論難點。

多媒體的使用可以較好地表述老師難以講清的內容，同時在課前課后，為學生提夠大量的學習資源，為學生的自主學習提供強大的支持，進一步踐行高效課堂，促進學生真正成為學習的主體。

總之，“有好的教師，才有好的教育”。作為一線的中職化學教師，首先要了解學生的實際學習困難，然后用自己的行動點點滴滴來感化學生，想千方設百計，將教學內容化繁為簡、化難為易，最后引導、鼓勵、幫助學生建立和保持學習興趣。在此基礎上，進一步借助理實一體化和多媒體等手段，學生真正參與到教學中來，成為課堂上的主體，進而取代課堂上的各種違紀行為，實現高效課堂的創建。最終，創建高效課堂為學生構建完整的知識體系服務，為學生成人成才服務。