合作學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展

朱明亮

(貴州省銅仁市萬山區(qū)魚塘侗族苗族鄉(xiāng)初級中學(xué) 貴州 銅仁 554300)

合作學(xué)習(xí)的模式是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長都具有重要的意義。主要介紹了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義，并提出了將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

1.合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

合作教學(xué)開辟了現(xiàn)代教學(xué)研究數(shù)學(xué)新領(lǐng)域，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，這不僅是社會發(fā)展的需求，更是未來教育的發(fā)展趨勢，讓教育教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出新的局面。對數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐進行研究發(fā)現(xiàn)，人們提倡的是一種多元化的互動教學(xué)模式，并非局限于教師和學(xué)生之間，這對教學(xué)過程中的推進和創(chuàng)新而言具有重要的現(xiàn)實意義。合作學(xué)習(xí)突出了數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的情境功能，學(xué)生之間的地位是平等的，都有機會發(fā)表自己的觀點和認識，通過這種氛圍熏陶以及愉快學(xué)習(xí)環(huán)境中的促進，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升尤為重要。

2.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在知識探究中引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識的主要場所，尤其是在新授課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式進行探究學(xué)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于課堂教學(xué)效率的提高。那么，教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們在合作討論中找到問題的答案，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也可以讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“探索三角形全等的條件”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境讓學(xué)生思考探索。“這是一塊三角形玻璃窗，玻璃已經(jīng)損壞了，現(xiàn)在要配一塊同樣形狀與大小的三角形玻璃，至少要告訴玻璃店老板幾個數(shù)據(jù)呢？”這樣貼合實際的問題會引起學(xué)生的好奇心。然后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位思考并解決這個問題。在學(xué)生合作交流中，教師也可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生的分析方向是正確的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的實際作用，通過組內(nèi)成員之間互相監(jiān)督，增進學(xué)生之間優(yōu)勢互補，促進學(xué)生共同進步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用范圍廣闊，在幾何分析、作業(yè)檢查和錯題解析等方面都具有獨特優(yōu)勢，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到合作學(xué)習(xí)模式的重要價值，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

比如《因式分解》教學(xué)過程中，由于因式分解是初中數(shù)學(xué)知識體系中的重要組成部分，屬于代數(shù)式的重要恒等變形，為數(shù)學(xué)分式學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，對于恒等變形、代數(shù)式運算、解方程以及函數(shù)學(xué)習(xí)等具有重要意義。因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，以多媒體引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組方式探究因式分解的方法，深化學(xué)生對整式乘法的再認知。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為合作學(xué)習(xí)預(yù)留一定空間，讓學(xué)生經(jīng)歷整式乘法到因式分解的互逆變形過程，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生的思維，在觀察、分析與歸納的過程中，滲透對比與類比的數(shù)學(xué)思想，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 在課外實踐中組織合作學(xué)習(xí)。實踐出真知。鼓勵學(xué)生進行課外合作實踐也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要手段之一。在數(shù)學(xué)實踐中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的能力，有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在實踐活動中也未必會比成績差的學(xué)生做得好。而在合理的分組中，學(xué)生可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而有助于實踐活動的順利開展與完成。

例如，在教學(xué)了“簡單的圖案設(shè)計”這一節(jié)的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生小組在課下設(shè)計圖案，學(xué)生可以運用軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等手段設(shè)計圖案，這樣新穎的數(shù)學(xué)實踐活動也會充分地激活學(xué)生的思維，使其結(jié)合生活經(jīng)驗和想象，制作出令人眼前一亮的作品，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐意識。

2.4 對考評機制進行調(diào)整，促進小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。為了使小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用取得更好的效果，教師需要對考評機制進行相應(yīng)的調(diào)整，通過多元化評價方式對小組合作學(xué)習(xí)方面的情況進行評價和檢驗。教師需要對評價主體進行豐富，通過自評、小組間的互評以及教師評價結(jié)合的方式對小組合作學(xué)習(xí)進行全面、客觀和準(zhǔn)確的評價，以便于學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)進行調(diào)整；此外教師可以對評價內(nèi)容進行豐富，選出匯報、材料搜集等分工中表現(xiàn)最佳的學(xué)生，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與程度以及小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進行評價。

結(jié)束語

總之，為了促進學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生團隊協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)進行提升，教師對小組合作學(xué)習(xí)模式進行有效利用，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行輔助。對小組合作學(xué)習(xí)模式進行應(yīng)用時，教師需要對學(xué)生主體地位進行充分尊重，對自己進行正確定位為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供適時的幫助，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得更好的效果。