讓自主探究性學習成為小學數學課堂的主旋律

倪 瓊

(安徽省馬鞍山市榮博小學 安徽 馬鞍山 243000)

《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生積極參與、交往互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。

1.構建寬松的學習環境是實施學生自主探究的基礎

古代中外成功的教學經驗告訴我們：課堂教學的教師，只有尊重學生，才會贏得學生思想開放，實現融洽配合。因此，教師要尊重、信任學生，鼓勵學生參與到“探究、嘗試”中來。當學生的思維擦出創造性火花時，及時給予充分的肯定和贊美，激發學生自主探究的熱情；當學生思維出現障礙時，給予啟發、點撥，用親切的話語鼓勵他們，讓學生擁有更多的探究信心。只有構建寬松的學習環境，讓課堂充滿民主、平等、寬松、和諧的氣氛，學生才能敢疑、敢問、敢想、敢說，才能“無拘無束”的自主探究。

2.激發學生的學習興趣是實施學生自主探究的前提

興趣是一種激烈而持久的動機，是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習興趣”。濃厚的興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識、認識事物的推動力。唯有讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，才能使學生自己去探索、發現問題和解決問題，同時并產生積極主動的動力，自主探究學習。……