“互聯網+”背景下信息技術學科說課模式探討

楊俊凱

(福建省漳州市第三中學 福建 漳州 363000)

1.前言

著名教育家奧蘇伯爾說過：要是將所有的教學心理學總結成一句話，可以這樣說“可以影響到學習唯一要素是學習的人已經知曉些什么了，作為教育者要找到這一點，并根據這點開展教學活動”。就是說老師在教學活動中要先客觀的分析學情，不然，老師的教學活動就成了“無源之水”。筆者下面從在信息技術學科應用“互聯網+”說課主要優勢，信息技術學科說課中利用互聯網資源出現的一些問題，并針對這些問題提出了一些解決措施，下面筆者從兩個方面來介紹我的看法。信息技術學科說課是有效提高老師教學水平的一種教研方法，老師要從教材、學情、教學目標、教材的重點與難點等這些方面來分析，加強與其他老師的溝通交流。說課能夠使年輕的老師快速的成長起來，使那些已經成熟的老師成長為業務骨干，一般來說說課是面對面交流的，交流群體有著一定局限性，會形成地區差異的。隨著互聯網技術日益成熟，在互聯網上有許多資源，老師可以利用互聯網平臺來使用這些資源，為老師們的說課研修提供了豐富的資源，應用起來也非常方便。在本篇論文中所采取的“互聯網+”說課模式，打破了面對面的與同行進行又流的說課模式。“互聯網+”教育，凸顯了云技術、大數據和智能技術的應用，讓同學科的教師們可以實時在互動教研平臺中進行說課又流，從而打破時空的限制，拓寬教師的視野，更有效的提升教師的教研能力。為打造信息技術的高效課堂奠定良好的基礎。

2.信息技術學科說課應用互聯網的優點

2.1 可以清晰的記錄整個說課流程，方便今后查閱。老師新入職時，在教學與聽課的過程中，常常只重視外在的教學形式，不重視教學設計的真正含義。將互聯網技術應用在說課當中可以清楚了解教學設計中每個環節想要達到的目的，網絡技術可以將研修用的說課資源分類的保存在相應的數據庫當中，方便今后查閱。隨著保存的資源日益增多，積累到一定程度就成為一個豐富的研修資源庫，為老師提供豐富的研修資料。

2.2 互聯網技術的應用可以有效提高說課效率。老師在講課前，一定會花費一定時間來備課的，這是老師都知道的事情。在課上講一節課，老師需要花費幾年的光景來學習如何上課，怎樣備好課，備課可以充分體現一個老師的綜合素養。老師在備課時要找尋一些和教學目標和教學內容匹配的教學資源，利用多媒體形式表現出來，這些多媒體資源要符合所教學生年齡段的特征。視頻資源比較陳舊的話，體現不出新時代的精神面貌，會影響到學生學習的興趣。因此，老師在互聯網上找尋相關視頻資料時，會花費一定時間、浪費一定精力的。有了互聯網交流平臺，就會容易許多，也不存在這些問題了。

2.3 互聯網有效增大了說課交流范圍。傳統說課通常是一個學校內，或者一個區域內老師之間的交流，這個交流范圍是有限的。要是利用互聯網研修平臺進行說課，那么所參與進來的老師可以是全省，甚至是全國的范圍，這樣老師的視野也大大的擴寬了。

3.信息技術學科說課中應用互聯網技術存在的一些的問題與解決措施

3.1 信息技術學科說課中應用互聯網技術存在的一些的問題。要是互聯網應用的好，那么信息技術學科說課就會事半功倍。要是應用的不好，很容易出現問題。在利用互聯網的過程中，非常容易把握不準信息容量，沒準確評估參與研修人員的接受能力，這樣非常容易導致互聯網信息的輸入太大，超出了參與者的接受能力，那么參與者就無法接受全部信息，更加無法對接受的信息進行整理與加工，容易出現囫圇吞棗的現象，效率非常低。管理制度也是一個問題，要是制度不規范完善的話，那么部分老師僅僅只是登陸，并未實際參與其中，這樣的話，說課效果也難以保證。

3.2 信息技術學科說課中應用互聯網技術存在問題的解決措施。說課得到內容一定要清晰明了、層次分明，選一些典型事例來介紹就行了，不需要大量的數據信息，信息量太大的話，參與者不容易接受，也很難理解。說課內容以先進的教學理念作為基礎，利用互聯網技術、多媒體技術為輔助。互聯網說課，除了人機交流外，尤其要注意，每位參與其中的老師之間要加強交流溝通，參與的老師要盡量在線進行互動交流，表述自身的觀點。說課的各個環節都要清晰明了，說課的目標與任務要明確，每個環節之間要自然過度，轉換要合理緊湊，嚴禁形式主義。信息技術學科說課在應用互聯網上的資源時，一定要注意的是，資料的選擇，一定要適合，不僅僅理論性要高，也要具備一定實踐性，理論與實踐要能夠融入到各個環節當中。

4.結束語

總之，現如今這個信息時代，互聯網已經走入到千家萬戶，研修模式也隨著互聯網技術的引進發展了變化。在信息技術學科說課中應用互聯網技術是必然的發展趨勢，其無局域限制的互動性與資源共享的研修方式，徹底顛覆了傳統老師的研修方式。在此過程中，要積極嘗試不同研修方式，發現問題，要技術改進。