例談核心素養在高中數學教學中的落實

游敬龍

(福建省羅源第一中學 福建 福州 350600)

1.高中數學核心素養的教育價值

1.1 是構成學生數學素養的重要內容。高中數學核心素養的培養是在判斷、推理、分析、統計等數學基礎知識和技能的基礎上構建的思維形式，不僅能引導學生建立對數學這門學科的正確認識，還能夠正確的引導學生去運用數學的相關知識，并認識數學在生活中的價值和作用。而且，高中數學核心素養還和基礎數學知識及相關能力有著密切的聯系，是構成學生數學素養的重要內容。

1.2 有助于培養學生正確的數學觀。什么是數學觀？其實就是數學是什么，而核心素養在高中數學教學中的落實是從哲學的角度，運用哲學的方法去解釋“什么是數學”這一問題，并且對其進行一個理論性的概括。而數學抽象、邏輯推理、數據統計與分析都是構成數學觀的基本要素，并且高中數學核心素養則有助于幫助學生培養正確的數學觀。

1.3 有利于提高指導數學教學實踐的理論水平。高中數學核心素養能夠對數學教學實踐提出相應的要求，在核心素養的基礎上進行教學改革，能夠引導教學實踐，并且對教學過程也會產生積極的作用，比如教學設計方面會更注重培養學生的思維和能力，在教學評價方面則會趨向于最優化設計。

2.核心素養在高中數學教學的落實措施

2.1 重視情景教學，培養數學素養。這一點要求教師在進行教學設計時要學會設計情景，提出相應的問題，指示引導啟發學生學會思考，讓學生學會用數學的思維方式去發現問題并解決問題。同時還可以引導學生用數學的表達方式去描述問題。這樣可以讓學生在解決問題的過程中就能夠理解到數學的本質，從而培養學生的數學素養。比如在講解統計這一部分的內容時，教師可以設置相關的數學情景，讓學生去掌握和把握統計的基礎知識，并能夠學會應用。教師在教學前可以通過提問的方式引進教學內容，提高學生的學習興趣，然后再對基礎知識進行講解，加深學生的印象，提高教學效果，培養學生的數學素養。

2.2 重視概念教學，培養數學素養。眾所周知，在高中數學的學習中有很多抽象的內容，教師在對抽象的數學概念進行講解的時候，往往都是一句話帶過，只讓學生學會概念的應用，但實際上，數學概念的教學往往是嚴密的。比如,在函數的單調性概念教學時候,用圖形語言,文字語言,符號語言等三種語言進行概念的生成與教學.以圖像為切入點,引導學生把圖形語言翻譯成文字語言和符號語言,形成單調性的概念。這樣能夠很好的幫助學生理解數學概念，同時也能夠讓學生理解到數學的本質。所以，教師在教學的過程終究要注重概念教學，從而培養學生的數學素養。

2.3 構建多元化教學模式，促進學生數學素養的形成。高中階段的數學教材多而復雜，抽象的內容也比較多，學生學習起來是非常困難的。再加上教師通常采用的都是比較單一的教學模式，這就使得課堂非常的枯燥難懂，學生就喪失了學習的興趣，因此學習能力就不會有比較明顯的提升。在高中階段數學教學核心素養的落實中，構建多元化的教學模式是比較重要的一個內容，同時也是核心素養在高中數學教學中落實的關鍵。這就要求教師在教學中，要根據核心素養要求，選擇合適的教學方法和手段，讓學生無論是在數學理論的學習上，還是相關的理論運用中都能夠得到較大的提升。比如，教師可以將教學內容設置成幾個階段，每一階段完成后讓學生將自己在學習過程中遇到的難點和問題進行總結和分析，從而起到鞏固作用，同時還能夠查漏補缺，這也有利于教師能夠很好的掌握學生的學習情況，及時的對今后的教學進行改進和完善。而且，教師也可以利用多媒體等信息技術進行融合教學，集中學生的注意力，培養學生的數學素養，鍛煉學生的抽象思維和直觀想象能力。

結語

綜上所述，高中數學教學的核心素養的落實能夠幫助學生培養數學素養，還能幫助學生建立正確的數學觀。而核心素養在高中數學教學中的落實無論是對教學方法，還是教學模式都提出了比較高的要求，要想有效的將核心素養在高中數學教學中落實下去，就要求教師設置相關的教學情境，注重數學概念教學，并且構建多元化的教學模式，從而來提高學生數學理論的學習能力和應用能力，并培養數學素養。