構建小學數學教學模式 全面提高數學教學質量

李泯蓉

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學校 遼寧 盤山 124100)

引言

想要構建小學數學教學模式，必須要根據小學數學的學科特點，結合小學生的認知規律，逐步創設小學數學教學模式，主要內容是“四四”單元教學模式，將計算題、應用題、概念等作為重點構建教學模式，開創了小學數學教學的新局面。

1.小學數學教學模式的基本內容

想要提升小學數學教學效率，必須要對教學材料進行合理選擇，根據教學材料的不同，也會設置相應的課程類型，比如基礎課、遷移課、轉化課、訓練課等。

1.1 基礎課教學模式。在基礎課教學模式中主要是對起始教材的教學，在小學數學課本中每一個單元都會有一些基礎知識，比如“乘法的初步認識”、“正比例的意義”等。每個單元的開頭都會先講解這些基礎知識，然后由淺及深，這樣有助于學生思維能力的擴展。小學數學知識較為抽象，各個單元之間的關聯性不大，學生難以理解，教師就必須要加強對基礎知識的講授，要讓學生熟練掌握基礎知識，逐步構建“創設思維意境—積累感性經驗—抽象概括結論—應用原理解決問題”的教學步驟，這樣就可以有效提升學生認知能力，鍛煉學生的實踐思維能力。

1.2 遷移課教學模式。在小學數學教材中，許多單元的知識結構和思維方法都是相似的，這些數學教材通常被稱為并列教材。比如，“8加幾”、“7加幾”等教材都屬于并列教材，只需要掌握知識結構和思路，就可以解決其他相似問題，教師就必須要充分利用這種教學方法，也叫遷移課教學模式。……