初探關于高中數學課堂教學方法

呂小波

(貴州省習水縣第一中學 貴州 習水 564600)

數學是一門基礎學科，也是一門重難點學科，由于各種原因，大部分學生學習效率底，以至于沒有信心，也沒有多大的興趣去學好數學。那作為老師應該怎樣提高學生學習興趣和效率來進行教學呢？在數學老師的指導下，讓學生能慢慢喜歡上數學，能養成良好的學習習慣和自主學習，獨立思考，分析解決一般問題的能力。

1.恰當處理“教”與“導”的關系

施教之功，貴在引導，妙在開竅。課堂教學過程中，學生應是主體地位，而教師是引導地位。引導學生自己去發現問題，并思考如何有效的去解決這個問題。養成獨立自主完成任務的能力。而不是像有些教師一樣，一講到底，滿堂灌，注重自己的主體地位而忽視了學生其他能力的培養。教師更多的是為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學”，這種方法比較機械，如何讓學生來創新，如何讓學生有興趣去學習？要想更好地在課堂教學中培養學生的創新思維能力，教師就必須切實轉變觀念，轉換角色，要恰當處理“教”與“導”的關系，變“教”為“導”。教師在教學中的主要任務不是“教”，而是“導”，是指導學生“學”，引導學生“學會”到“會學”。尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅，也只有這樣才有利于學生創新思維能力的培養。

2.養成良好的學習習慣

養成良好的學習習慣非常重要，而且越早越好。尤其是剛進高一的學生，大家的基礎差距比較小，我們就應該在這個時候加大對學生們學習自覺性的養成。讓學生積極主動的去學習數學。例如學會自己去總結知識點，知識結構和知識網絡體系；認真聽講，課后反思，學會舉一反三，建立錯題集等等。良好的學習習慣，使得學生們掌握扎實的基礎知識，將這些學過的知識串聯起來更容易，對綜合問題能力應用和解決有很大的幫助。不好的學習習慣，如‘三天打魚，兩天曬網’的學習方式，會讓自己的基礎不扎實，知識體系不完善。有漏洞就會讓后面的學習越來越吃力，差距只會越來越大，學習興趣就會逐漸降低，導致對數學滋生厭煩的情緒。因此，在高中數學教師教學過程中，要注意對學生自主學習習慣和自覺性的培養，讓學生從高一開始就打好數學地基，好的基礎才能讓學生將來站的更高。例如：利用導學案養成新課前自我預習，解決一些自己能解決的事情。上課分小組討論，然后小組總結。老師對總結的結論進行指導和分析。找出誤區，學生們不會的在給與一定的引導和指點。讓學生制定明確的學習目標，合理規劃時間，夯實基礎，步步為營，穩扎穩打，是推動學習和克服困難的潛在性動力。在實踐中要嚴格要求學生，堅持不懈，相對于自覺性相對較差的學生來說，采取教師多監管，同學之間多監督的方式來約束。教師要讓學生充分掌握學習的主動權，多動手，多動腦。

3.多關心學生、和學生多交流

有些學生不喜歡或者討厭某一個老師從而不愿意學習這一科，因此老師應該給學生們樹立一個良好的標桿。營造良好的學習氛圍和教學氣氛。在生活和數學教學中，老師要關心學生和處理好與學生之間的關系，主動和學生交流，多聽取學生的們正確的建議，讓學生敢于和老師交談。同時，課堂上老師讓學生分組出題，每個小組成員出一些自己能夠掌握的題。激發學生主動和老師交流，暢所欲言。進一步提高了他們的學習熱情。

4.切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，學生們生把主要精力放在難度較大的綜合題上而忽略了基礎知識的掌握，我們需要的是如何利用學過的基礎知識和基本方法來去分析問題，去解決問題，而不是通過做一些難度大的題來提升我們的基礎知識，這樣做是本末倒置。還有很多學生通過題海戰術來復習，認為做的題多了，見過的類型多了，思路多了，會進一步加強自身的解題能力。我們是需要訓練，但不是什么類型的題都要去做，這樣既浪費了時間，而且效率不高。我們需要做的是一些經典的例題，有更大串聯價值和思考意義的題。做了之后要學會總結方法和思路，而不是一味的做題不總結反思。這種試圖讓學生大量地做題去”悟”出某些道理。結果是多數學生”悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。要學會總結規律，方法，思路。同類型的題不要讓學生去生搬硬套。基本概念的理解和公式推理的方法等最基礎的知識尤其重要。多數學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

5.建立民主和諧的師生關系，創建有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”教師要創造自由、良好的學習氛圍，在師生之間、學生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。教師要認真地傾聽學生的想法，并提供有針對性的引導，在學生能力的提高上積極的發揮教師的主導作用。教學活動中面對的學生數學能力參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性。尤其是對成績落后的學生，教師不能放棄對他們的努力，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，努力創建和諧向上的學習氛圍。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂的學習效率，要提課堂教學質量，我們就應該多參考，做到備教材、備學生、備教法，打造高效課堂，充分發揮教師的引導作用。