高中信息技術教學中微課教學的應用探討

鐘 艷

(重慶市潼南第一種學校 重慶 潼南 402600)

微課是社會科技水平不斷提升之后產生的一種新的教學方式，它主要是以視頻的方式通過五到十分鐘的時間圍繞某一知識點或是教學環節進行的教學活動。相對于傳統教學方式來說，微課具有針對性強、使用方便、不受環境限制等優勢。因此，當前微課教學已經成為了教師教學中的一種有效補充形式，能夠有效滿足學生的學習需求。在新課程改革之后的今天，我們更好合理利用好微課教學，讓現代技術融入到課堂教學中，保證微課在高中信息技術教學中的逐步發展。

1.微課在高中信息技術教學中的應用

1.1 利用微課提升課堂教學質量。信息技術是一門實踐操作要求較高的學科，需要教師在課堂教學中為學生留下充足的練習時間。通常信息技術教學一周只有一節課，許多教師為了能夠留下更多的時間，在進行講解時多是簡單進行一邊示范，根本無法詳細解決學生的所有問題。因此，為了能夠提升課堂教學質量，教師可以將微課課件上傳到服務器中，讓學生在學習和練習過程中遇到問題時反復觀看微課的課件，解決操作中的問題，真正實現個性化需求。對于教師來說，也能可以通過微課資源的搜索提升自身在教學中的水平，彌補日常教學中教師的不足之處。由于網絡中的微課視頻大多都包含著一些優秀教師的教學經驗，我們在日常教學中一旦不知道某一知識點如何進行講解，也可以通過觀看微課視頻的方式來解決自己的問題，保證高中信息技術教學水平的不斷提升。

1.2 利用微課加強課后復習效果。對于信息技術知識的學習來說，學生必須要在課下進行反復的練習，否則就會造成遺忘的現象，導致課堂教學失去效果。因此，教師不妨建立一個微課的資源庫，為學生安排課下復習的任務，讓他們在家中利用微課的課件來復習教師在課堂所講述的知識內容，并完成課下的練習任務。這種復習方式與傳統的課下練習相比，更加簡單方便，便于學生進行復習。

豐富的微課資可以有效滿足學生的個性化學習需求，實現教學中的查漏補缺和強化鞏固，已經成為了當前教學中的一種有效教學方式。但是，在目前微課教學中還尋在著一些問題需要我們進行反思，例如微課制作水平低，無法吸引學生注意力；學生過于依賴微課，缺少主動探究的精神等等。這就要求信息技術教師在使用微課教學時，依然要不斷進行探索，改變教學中的不足，營造良好的學習氛圍，保證微課在信息技術教學中發揮其最好的效果。

2.微課在高中信息技術教學中的優勢

2.1 滿足了分層教學的需求。在使用微課教學過程中，教師不僅僅可以讓學生通過反復觀看完成重復教學，也可以暫停播放視頻，進行重要知識點的精細講解。因此，相對與傳統教學來說，微課教學在信息技術教學過程中可以更加靈活，甚至是根據學生的實際情況對學生同時進行分組、分層教學，滿足不同學生的不同需求。例如，EXCEL中如何使用函數計算公式一直是教學中的難點，而學生在掌握程度上往往差距較大，部分學生只會使用求和函數，而一部分接受能力較高的學生則可以很快掌握最大值、最小值等較為復雜的函數使用方式。為了能夠滿足學生不同的需求，教師就可以將班級中的學生按照學習的情況分為幾個小組，程度相同的學生為一組，各小組成員通過微課的形式進行學習和討論，對于基礎較差的學生，教師的微課重點要放在基礎知識上，對于成績較好的小組，微課的內容難度則可以有所提升，以此來保證各小組成員都能夠在自身的基礎之上完成知識的遷移。

2.2 促進了學生的自主學習。課堂教學的時間有限，想要真正提高學生的信息技術水平，就必須要保證學生能夠在日常生活中進行自主學習。但是，在傳統教學下，由于課下沒有教師的指導，學生的自主學習只能依靠課本，效果自然也不會十分理想。而在微課教學模式下，教師可以通過互聯網的形式讓微課成為共享資源，分享給每一名學生，讓他們能夠在課下學習過程中隨時得到有效的指導，以此來促進他們的自主學習能力，提升學生信息技術水平，真正實現信息技術教學的改革。

3.微課在高中信息技術教學中開展虛擬教學，優化課堂教學環節

與傳統教學模式相比，微課不受時間和空間的限制，它在虛擬教學開展中有著顯著優勢。如微課具有圖文聲像一體化的優勢，它能夠營造良好的教學環境，讓學生觀察、感受課堂教學細節，提高學生的學習效率。在高中信息技術教學的過程中，教師應當充分利用現有教學資源，通過對教學資源整合、加工制作成微課視頻。然后，將微課用到課堂教學中，促使學生認識和了解教學重點、難點和知識細節，同時認識到自身的不足，以彌補和改善傳統教學存在的不足。

4.總結

在高中信息技術教學中，微課是一個高效的教學手段，教師一定要學會合理利用微課模式，在教學的各個環節加強微課的媒介作用，通過多方面努力提高學生的學習能力和動手操作能力，培養學生綜合掌握高中信息技術的知識點。