如何在初中數學教學中運用好啟發教學

張 宇

(貴州省湄潭縣高臺中學 貴州 湄潭 564111)

初中數學教學實踐中，經常會碰到學生害怕上數學課、害怕在課堂上被老師提問的情況。據調查發現，有近80%的學生的學習是被動的，他們覺得“學習數學就是做題目而已。”可見，作為學習主體的學生，其主體的作用并沒有得到體現。根據青少年兒童的好奇、好問、好動的心理特點，提供適于學生進行再發現的活動，使學生通過自己的探索嘗試來發現問題、回答和解決問題，能較有效地提高學生的學習興趣。本文就如何在初中數學教學中運用好啟發教學進行相應探討。

1.啟發產生疑問

陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”的確，只有學生具備發現問題、提出問題、解決問題的能力和意識，才能帶動其他思維能力、探究能力、創新能力等綜合能力的發展。在初中數學教學中，教師要依托教材，巧妙設置問題，讓學生在問題中產生疑惑、在探索中激發求知欲。“啟”字要訣在于巧妙設置問題，培養學生的問題意識。例如，在講“概率初步”時，教師可以創設如下問題情境：相傳古代有一個小國，世代沿襲著一條奇特的法規：凡是死囚都要在臨刑前當眾抽一次“生死簽”，即在兩張紙條上分別寫著“生”和“死”，抽到“死”簽的立即斬首，抽到“生”簽則當眾釋放。有一次，國王決定處死一個敢于“犯上”的大臣，于是勾結法官將兩張紙條都寫上“死”字。如果你是這名囚臣，事先預料到了國王的陰謀，你會怎么做？……