如何做好初高中數學的銜接教學工作

敖文正

(貴州省盤州市第四中學 貴州 盤州 561601)

隨著高中學習生活的展開，一系列的不適應逐漸顯現出來。在數學學科上學生所表現出來的不適應性較大。許多學生在升入高中之后，出現數學成績逐步下滑，甚至數學成績不及格的現象，嚴重影響了學生數學學習的欲望，打擊了學生數學學習的自信心。針對高一學生數學學習的情況，筆者也進行以一些研究，總結了幾點有效的教學方法。現結合教學實踐，談談如何更好地進行初高中數學教學工作的銜接。

1.高一新生數學學習成績下滑的原因

1.1 初高中數學教學內容上的差異。初中數學知識比較簡單，在初中數學教材中，對知識的表達也比較形象，學生們感到通俗易懂，使得初中數學教學的內容難度大大降低。而高中數學教學的內容和初中數學教學內容有著明顯的不同。高中數學知識不僅在量上有所增加，在知識的難度上也有所加深。但是，由于高中學習任務緊，不可能在學時上有所增加，這就為學生學好數學帶來了困難。同時，高中數學教學對學生的抽象思維能力提出了更高的要求，高中數學知識變得更加復雜，在知識的理解上給學生帶來了障礙。

1.2 教師教學方法的差異。由于初中學習的內容少并且簡單，教師有充足的時間照顧到全體學生，也有足夠的時間對教學內容進行反復的講解。通過教師的反復講解和學生大量的練習，學生們對所學的知識掌握較好。而進入高中之后，由于教學任務重，使得課堂教學的容量加大，教學進度加快，教師沒有太多的時間對學生進行督促和檢查，需要學生自己在課下能夠及時地對知識進行復習和鞏固。進入高中之后，學生們對高中數學教學方法不能及時適應，在數學學習上很快出現落后的現象。

2.做好初高中數學教學銜接工作的措施

2.1 摸清高一學生初中知識體系、學生認知結構。高一數學教師應在開學初，要通過聽介紹、摸底測驗、與學生座談等方式了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣，摸清初中知識體系、初中教師授課特點、學生認知結構；同時要立足于高中大綱和教材，特別要分析相對于初中數學來說高一第一學期內容的特點，高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射、函數等，從內容、結構、過程、方法、思想等角度考慮學生的困難。重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。同時應該明確高考對高一內容的相應要求，著重應該是對知識的真正理解、基本方法思想等，而不是單純的題型甚至數量。

2.2 重視數學思想方法的教學，指導學生提高數學意識。面對數學問題時，指導學生該做什么及怎么做，至于做得好壞，當屬技能問題，有時一些技能問題不是學生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學生面對數學問題，首先想到的是套那個公式，模仿那道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手，無法解決，這是數學意識落后的表現。高一數學教學中，在強調基礎知識的準確性、規范性、熟練程度的同時，加強思想方法意識的教學，指導學生注重以意識帶動雙基，將數學思想方法滲透到具體問題之中。此外應該營造氛圍，誘導學生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用。使學生暴露觀點的方法很多，例如，教師可以與學生談心的方法，可以用精心設計的診斷性題目，事先了解學生可能產生的錯誤想法，要運用延遲評價的原則，即待所有學生的觀點充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解決不徹底。有時也可以設置疑難，展開討論，疑難問題引入深思，選擇學生不易理解的概念，不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學生討論，從錯誤中引出正確的結論，這樣學生的印象特別深刻。

2.3 關注全體學生，促進全體學生數學能力的提高。新課改中要求，在課堂教學中要促進全體學生的共同發展。由于學生之間存在著個體差異，不可能在數學學習上處于同一個水平。但是，每個學生都是課堂教學的主體，都希望得到發展。因此，在課堂教學中，教師要關注全體學生，讓沒有學生在高一時就對數學學習產生興趣，能夠跟上數學課堂教學的進度。教師要根據不同學生的數學水平，設計出不同層次的問題，照顧到每一位學生，做到因材施教。

結束語

總之，數學是一門實用的學科，在高一數學教學的起始階段，教師就要對學生進行深入的分析，幫助學生找到數學成績下降的原因，并且采取措施做好初高中數學教學的銜接工作，讓學生順利過渡到高中數學學習之中，能夠在高中學習中得心應手。