探究影響小學數學教學效率的幾方面因素

艾德春

(貴州省興仁市第七小學 貴州 興仁 562300)

新課改背景下，如何提高教學效率是教師面臨的主要問題。在教學的過程中，通過靈活使用各種教學手段，可以創設良好的教學氛圍，引導學生自主、靈活地學習知識，增強課堂教學效果。

1.影響小學數學教學效率的幾方面因素

1.1 教學理念落后，教學目標設置不科學。目前，部分小學數學教師不注重教學理念的優化完善，仍然采用傳統落后的教育理念，不注重先進教育理念的引進，導致其無法有效滿足素質教育提出的客觀要求，各種問題不斷顯現。同時，在小學數學課堂教學中，教師沒有全方位、客觀分析小學生各方面的情況，無法準確把握數學章節知識難易程度，也未能科學設置教學目標，盲目地遵循教學大綱，導致其不符合學生各方面發展情況，不利于激發學生參與課堂教學的興趣，使學生處于被動學習狀態，學習效率也不高。

1.2 教學內容設置不合理，教學方法單一。在小學數學課堂教學中，教師沒有從不同角度入手科學設置教學內容，過分注重數學教學大綱，導致設置的數學教學內容難易度不適中，影響課堂教學各環節的有序開展，不利于教學目標的順利實現。同時，教師仍然將傳統“填鴨式、放羊式”教學方法應用到課堂教學中，教師是整個課堂教學的中心，師生、生生間的互動極少，課堂氛圍沉悶，學生參與課堂教學的程度不高，由此可見，教學方法單一已嚴重影響到小學數學教學效率的提升。

1.3 不注重實踐教學。在小學數學課堂教學中，教師過分注重理論教學，沒有意識到實踐教學的重要性，導致理論與實踐教學相脫離，不利于學生提高數學綜合實踐能力，學生無法很好地借助所掌握的數學知識，有效解決生活中遇到的實際數學問題。

2.小學數學教學效率提高策略

2.1 活躍課堂氣氛，學生作為教學主體。數學本身是一門嚴謹的學科，學生認為學習數學是無聊的，所以在數學課堂上答題的積極性不高，使得課堂氣氛變得沉悶。教師根據這一現象，做出了一些改動，教師為了激起學生學習的積極性，講一些互動性強的課題，使師生間的交流增多，以此來活躍課堂氣氛。此外，教師在講解加法運算時，可以使用一些帶有數字的圖片和一些實物，讓學生分組討論，例如，“桌子上的積木可以有幾種搭建方式”這樣的方法來活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂討論中。傳統的教學模式中，教師把自己作為教學的中心，不重視師生之間的交流，導致課堂氣氛沉悶。新課程改革之后，教師將學生作為教學主體，除了要對數學理論進行說明外，還要將學生的想法和學生的興趣作為備課資料準備出來。這樣不僅提高了教師的教學質量，還會讓學生的數學成績得以提升。

2.2 創設情境，借助形象思維。小學數學教師可以采用多種手段創設情境，借助小學生的形象力和形象思維能力的幫助來學習數學。這種方式往往離不開多媒體技術的應用。有了多媒體技術的幫助，數學教師可以設置各種情景，將聲音和視頻、圖片納入小學數學的課堂，直觀地體現了數學思維。因此，小學數學教學不妨多試試這種方式。

例如：小學生在學習長方形這個概念的時候，教師可以要求學生講講你身邊的長方形有哪些，學生可以各抒己見，在學生發表看法之后，教師用多媒體播放之前準備的種種關于長方形在實際生活中的應用的圖片，從而提出本節課的教學內容。這種采用多媒體創設情境的方式調動了學生參與教學的積極性，通過長方形在生活中的應用的圖片，既讓學生對長方形有所了解，又使感到學生數學的適用性，增加學習熱情。

2.3 重建教學內容教材與學生經驗結合。

2.3.1 聯系生活，創設學生熟悉的生活情境。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。

2.3.2 以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。在新課程改革的課堂中，課程要素的整合有效的喚醒了學生沉睡的經驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經驗的改組和改造，生成性的內容要有效的為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經驗是很關鍵的。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

2.3.3 組織有效的小組學習。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美能力。

結束語

在新課程背景下，教師的整體步伐要符合學生的認知能力，還要讓學生感受到數學的魅力。在開展小學數學課程的教學實踐時，需要教師跟隨新課程的教學理念，明確小學數學教學目標，繼而提高教師的教學效率，推進新課程背景下小學數學教學有效性的增強。