淺談優化數學探究性學習策略

閆進花

(山東省青島市即墨區段泊嵐亦寧希望小學 山東 青島 266200)

隨著課程改革地深入，探究性學習已經普遍運用到教學中，成為課堂實踐、探討的熱點。但是，我們也不難發現其中還存在著許多不良的傾向，影響了教學效率的提高。為此，我積極探索小學數學探究性學習的有效教學策略。

1.強化認知沖突，形成內在動力

當問題或任務和學生已有的知識或能力發生沖突時，人為強化這一沖突，可以激發學生的探究興趣，形成內在的探究問題的能力。例如教學《能被3整除的數的特征》時，我舉行了一次別開生面的師生對抗賽：“同學們，請你們隨說一個數，老師便很快地判斷出能否被3整除，不信就來試一試。”學生從二、三位自然數開始提問、檢驗，甚至提問到了五位以上的自然數，結果都被我準確判斷出來了。學生在驚訝之余產生了疑問：老師為什么判斷得這么快？有什么秘訣嗎？這時，他們明顯感覺到自己和教師的差距，正是這一對比沖突誘發了學生的探究的熱情，將學生自然地帶入到對新知識的探究中。

2.適度利用競爭，喚起團隊精神

小學生好勝心強，公平而有序的競爭將是激發他們積極參與探究的動力。同時他們注重同伴對自己的評價，因此以小組為單位，開展適度的競爭，會使學生的團隊精神被喚起，被激發，從而產生學習的壓力和動力。如教學“三角形面積”時，教師提出了比賽規則：一個三角形的面積是15平方厘米，底是5厘米，畫出這樣的三角形，越多越好。……