優化八年級班主任管理工作的建議

劉楊泉

(貴州省湄潭縣茶城中學 貴州 湄潭 564100)

在教育領域的各個階段，班主任班級管理工作都至關重要。班主任不僅是學生思想、學習和生活的管理者，也是班級事務責任的承擔者。一個班風和學風良好的班級對學生的身心健康發展以及學業進步都有極大的助益作用。而面對八年級青春期叛逆的學生們，怎樣優化班級管理以保證學生管理不出問題、班風學風不受干擾是令八年級班主任們頭疼的問題。本文將結合筆者班主任管理的教學實際，為大家分享優化八年級班主任管理工作的有效策略，以供大家參考。

1.以具體學情為基礎制定班級發展的共同目標，讓學生們有集體歸屬感和榮譽感

在以學生為教學主體的教學理念指引下，班級管理也要以學生為主體。因此，筆者在進行八年級班級管理的時候，對班級學生的具體情況進行了分析和整理。對于學科學習存在短板的學生、性格孤僻有自閉傾向的學生以及青春期叛逆特點鮮明的學生包括學習品質優異的學生、具有各種能力和特長的學生等都分別設立了檔案庫。在整理完學情之后，教師就會對班級內學生們的學習動態、思想動態以及家庭境遇的變化等都有了清晰的了解，不會讓學情中的不利因素為班級管理和學生管理造成潛在隱患，為班級發展共同目標的制定奠定了學情基礎。

班級發展的共同目標涉及到每個人的榮譽和未來的發展。因此，通過討論和辨析，在教師的參與指導下，以學生們的共同意愿為基調，以班級未來的共同發展為目的，綜合學生們的實際情況和班級的管理情況等，學生們商討出切實可行的、大家認可的班級發展目標和實施方案。為了讓這一目標順利實現，班主任要強調個體的責任感和歸屬感，讓學生們懂得班級凝聚力的重要性以及一盤散沙會造成的結果。而在制定實施方案的時候，學生們要深切地反思自己，對自己的短板有清晰的認識，要提請同學或者教師幫助自己制定針對性強且行之有效的學習方案，探究自己改進的地方以及未來發展的方向，找到成績提升的方法和空間，為贏得班級整體素質和整體成績的提升而貢獻自己的力量。

在這一環節，班主任要提醒學生們制定目標的時候腳踏實地，不能好高騖遠；同時在精神上鼓勵和引導學生們真正把自己當成班級內不可或缺的成員，每個人貢獻的力量越大，班級的發展就越好。當然，成績是班級共同目標中重要的組成部分，而紀律、衛生以及學校各種活動既是展現班級風尚和風貌的重要時刻，也是個體能力和個體價值得以體現的重要途徑。只有把個人榮譽融入集體榮譽中，個體榮譽的價值才會發揮到極致，個體發展和集體進步才會共振，個體和整體才能實現共贏。

2.嚴格班級管理，讓良好班風學風成為班級發展的主旋律

一個優良的班級必然有嚴格的紀律來約束大家的行為。雖然班級內學生們的個性特點不一；興趣愛好不同；學習品質和道德品質也不一樣，但是只要大家把自己當成是班級的一個成員，就務必要遵守大家庭的共同行為準則。為了樹立良好的學風和班風，筆者精心設計了班級量化標準并通過班會和學生們討論最終定稿實施。在這個大家都認可的班級量化方案中，凡是學習進步、為班級活動或者學校活動作出貢獻的同學都會有適度的加分；凡是遲到、早退、頂撞教師、打架斗毆等行為都是扣分項。班委成員和各小組長遇到集體活動成績突出加雙倍的分數，但是出了問題追責時扣分也是雙倍。在課堂上表現優異的學生會有專門人員進行記錄，對于調皮搗亂等行為也會被記錄在案。這樣一來，班級管理數據化，學生們的心中都會有明確的管理細則，違規違紀的學生少了，積極參與活動以獲取更高積分的學生多了，班級學習氣氛濃郁了，各科教師都反應班級學風和班風都發生了很大的轉變，學生們管理起來也省勁多了。

3.搭建友誼橋梁，在尊重的基礎上做好學生思想工作

班主任是班級事物的管理者和責任者。班主任和學生并不是對立關系，相反地，班主任要想方設法和學生們建立起友誼的橋梁，彼此之間信息交流的通道被無障礙打開，學生們的思想工作才更容易開展。因此，在面對八年級容易沖動且性格叛逆的青少年學生，班主任必須先拿出師長的氣度和個人魅力，尊重學生的成長規律、個體尊嚴和情感，處理問題學生的時候一定要特別注意方式方法，要找好思想交流的切入點，曉之以理，動之以情，讓學生們學會換位思考和尊重他人，讓他們逐漸從自我的小圈子中走出來，形成大局觀和集體主義責任感。只有這樣平等、公正的處理班級事物和學生管理，以心換心，學生們才會尊重班主任的建議，認同班級管理的模式并約束自己的行為。

例如，筆者曾經遇到過一個棘手的學生，和數學教師發生了矛盾，怎么也不去道歉和上課。他的理由是他剛回頭和后桌討論了一下習題就被認為是說小話，而被懲罰的對象僅他一人，認為數學教師不公正。我先占在他的角度和他討論了一下數學教師這樣做的動機，問他彼此間是否存在矛盾，在得到否定答案之后，筆者才讓學生感受下是否有這樣的情況存在：數學教師忙于授課，偶然一回頭就看到他在面朝教室后面說話，而后桌僅僅處于聽的狀態。這樣一回想，他就覺得心里平衡了，也感到很不好意思，承認自己主觀臆斷，有點兒沖動，主動提出來去和數學老師道歉。由此可見，叛逆期的學生也講道理，只要你尊重他，引導他，他們就會形成正確的價值觀。

綜上所述，在各個教育階段的管理工作中，班主任都起著不可忽視的作用。對于初中八年級班級的管理者來說，怎樣把學生們凝聚在一起并在嚴格的班規校紀的約束下學習、開展活動并形成正確的人生態度和價值觀需要大家在管理實踐中不斷揣摩、創新和優化。