心靈澆灌 水到渠成
——淺談美術教學中發展學生綜合能力的實踐與嘗試

宋春花

(江蘇省宜興市實驗小學 江蘇 宜興 214254)

陶行知先生有句名言：教，是為了不教。前一個教，發生在今天；后一個教，發生在將來?！敖裉旖處熒平蹋魈鞂W生會學，將來學生創新?！闭n改形勢下的中小學美術課程標也準修正了多年來中小學美術教育過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能，缺乏綜合性和多樣性的缺點。創新意識和能力是未來社會的人應具備的最重要的心理品質，我們應盡力為學生提供創造才能的空間，讓學生在教師主導下自主創新性學習，培養創新精神和審美能力。

新的課程標準能從充分調動學生的學習積極性出發，以注重激發學生學習美術的興趣為目的。在學生擁有興趣的基礎上再進行美術教學，培養學生美術課的綜合能力就如“水到渠成”般順其自然。那么，如何為學生創造一個良好的空間，以利于發展他們的綜合能力呢？經過兩年多的實踐探索，我針對一、二年級學生的特點歸納出以下幾點：

1.巧用教學語言

我在上《神奇的口袋》一課伊始，在供學生觀察的哆啦A夢的腦袋上，顯示出一個大大的問號。于是，學生對這個腦袋上的大問號感到很納悶。于是就提問：“哆啦A夢腦袋上為什么有了大大的問號呢？”有的學生說：有問號是因為哆啦A夢迷路了；有的說：有問號是因為哆啦A夢來到我們教室不知道該和我們說些什么；有的說：有問號是因為他不認識我們覺得奇怪……我搖搖頭，告訴他們：“哆啦A夢腦袋上有問號是想問：小朋友們在上美術課，他該變什么送你們當禮物？”這么一提醒，激活了學生的思維：鉛筆、橡皮、水彩筆、油畫棒……也就由哆啦A夢的大問號引發出來了。充滿激情的學生爭先恐后，踴躍發言，而且語言生動形象，具有優美節奏感，把課上得情趣盎然。

2.強化學科整合

學科整合的最基本特征就是它的學科交叉性和立足于能力的培養。它承認事物聯系的整體性和能力培養的重要性。它要求學生學習的重心不再僅僅是學會知識，而是學會學習，掌握方法和培養能力。在教學《分蛋糕》這一課時，我著力將美術與音樂學科進行整合，提高了學習興趣和學習能力。

例：《分蛋糕》教學片斷(背景：正在興高采烈地參加動物舞會，忽然“嗚嗚嗚……”的哭聲)

生：老師，老師，我聽到有哭聲。

師：大家快找找哭聲是從哪里發出來的？

生：老師，我找到了，是“小熊貓”在哭。(學生把一只哭泣的“小熊貓”帶到大家面前)

生：“小熊貓”，你為什么哭得這么傷心呀？

“小熊貓”：今天是我的生日，朋友們都忙著去參加舞會，把我的生日給忘了，我好難過！嗚嗚嗚……

師：小朋友們，我們現在該怎么辦呢？

生：“小熊貓”你別哭，我們給你想辦法！

生：老師，我們也給“小熊貓”開個生日舞會吧？

師：大家說呢？

生異口同聲回答：好！

全體手拉手圍成圓圈為“小熊貓”唱英文歌《Happy Birthday》……

這個小型情境劇，包含了唱歌、表演、舞蹈等音樂活動，體現了音樂美術等學科的整合。在這個整合過程中，體現了學生的主體性，充分發揮了學生在此學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生成為知識建構過程的積極參與者，同時，教師轉變成了組織者、指導者、促進者和咨詢者。

教育家第斯多德在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激動、喚醒。沒有興奮的情緒，怎么激勵人？沒有主動性，怎么能喚醒沉睡的人？”這個情境劇的產生就是學生被激動、喚醒后人人參與，積極配合的結晶。在“表演”的過程中，學生獲得了知識和身體的訓練，從中學會生活、鍛煉了組織能力，會與人相處，關心他人，提高了學生的學習積極性，能開開心心地學。同時，在課堂上穿插一些讓學生表演或游戲的環節，也有助于克服學生好動，好奇，但自制力差，注意力無法長時間保持集中的缺點，使學生不會覺得40分鐘時間的漫長，相反他們的注意力會很集中，既緩解了學生的疲勞，也讓學生在“表演”的過程中學會多種技能，培養多方面的能力。

3.妙用合作學習

合作學習是學生在主動探究學習過程中，同學間進行合作、分工、交流、互動，同心協力，互相促進完成學習任務的學習方式。早在20世紀70年代，美國最早實行合作學習，并逐步形成一種教學理論和策略體系。目前世界上許多國家都普遍采用這一學習策略。在我國，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出；“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展、促進師生教學相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學習的重視。

《繁忙的交通》的教學過程中，要讓學生認識遵守交通規則的重要意義。在這一部分，我采用了小組學習、合作競賽的形式。首先，借助多媒體欣賞一些在繁忙的交通道路上不遵守交通規則的情景；接著，讓各個小組先在組內學習，交流各自觀察到的不遵守交通規則的行為，互補互助；然后，再全班以小組為單位，進行競賽，看哪一小組了解的交通規則多。在競賽的過程中，集體學習了交通規則，認識到了遵守交通規則的重要意義。這一形式不但提高學生回答問題的積極性，促進學生觀察欣賞時注意力的高度集中，而且，教學效果要比教師出示圖片一一介紹要好很多很多。

合作學習要建立在學生獨立自主地學習基礎上，是獨立學習的有益補充，對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發學生的創作力，有助于培養學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通，培養學生的團隊精神、人際交往，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

4.適借信息技術

利用現代教育媒體進行美術教學是從“美術是視覺藝術”這一本質特點出發，在有限的時空內，為學生創設一個特定的氛圍，使教學內容通過生動直觀的視聽形象，吸引學生多種感管共同參與活動，接受教育信息。它符合兒童的認知規律，符合“感知——思維——知識——技能”這一美術制作的心理過程。而藝術是情感的表現，失掉了情感就沒有了藝術，藝術能力的獲得必須以情感的體驗為前提。教學過程中，我們應注意站在學生的視角上換位思考，從學生的年齡特點和平凡的生活經驗入手，組織相關的主題音樂、音像素材，制作相關的課件輔助教學。

如在《我的新朋友》的開頭，我設計帶領學生去參加哆啦A夢的好朋友聚會，并且打破常規，讓學生離開座位。在多媒體技術的輔助下，那活靈活現的形象、惟妙惟肖的動作，以及節奏歡快的音樂，使學生儼然置身于五彩繽紛、神秘有趣的童話世界，與各種各樣正在歡快舞蹈的卡通人物為伴，很容易讓學生進入角色，情不自禁去模仿，扮演自己向往已久的角色，表達出自己的熱情。

通過視聽結合，情境的創設，在濃厚的藝術氛圍里開啟了學生的多種感知通道，打開了學生情感的閘門，去感受、體驗、創造、表現，從而使學習內容變得鮮活充實、生動有趣，激發了學生參與的熱情，也易于為學生所接受。多媒體技術進入課堂教學，給課堂教學輸送新的血液的同時，也以其超大容量，超人處理功能刺激傳統教學。其強大信息存儲，處理功能正逐漸沖擊著傳統教學思維模式，必然會逐步影響到教學方法、手段的更新，更有利于學生形象思維能力的提高！

5.注重課堂評價

學習過程中，相互的評價是隨時隨地的，他不但是對其作品的評價，還能對其行為過程、想法進行評價。同學們的肯定和夸獎對每位學生的前進、獲得自信，培養對美術的興趣都是必不可少的。所以本人建立了學生自評，學生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學生自評讓學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創造成果，促進人人參與，提高學習效率，教師對學生的評價著眼于促進學生的發展，評價是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創造成果，注重對學生個體縱向發展的評價。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想培養出高素質、高水平、高能力的學生，就需要教師不斷地提高自己的思想水平和業務能力，充實自己、完善自己，要善于思考和變通思維，找出更適合學生學習的方法，為學生提供知識的源泉。讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才。