高中生物學困生成因及轉化策略分析

潘蘭蘭

(江西省樂平市第一中學 江西 樂平 333300)

1.高中生物學科學困生的成因

能夠升入高中的學生，在初中階段的學習成績都是非常優秀的，是初中階段學習上的佼佼者，是同學、家長和老師心目中的優等生?？墒巧敫咧幸院?，周圍的同學都是各方面優異的學生，這導致那些內心不夠強大的學生心理受到沖擊，他們不再有任何優越感，甚至他們開始產生自卑，要知道，高中階段的每一門科目的學習進度都比較快，學習內容也多。在學習過程中，需要學生盡全力的付出時間和精力，才能夠緊跟上教師的教學步伐，和教師的教學步調保持一致，在這期間是容不得學生忽視和怠慢的。略微怠慢就會使生物的成績下降。還有一部分學生仍然采用初中的學習方法來學習，殊不知，高中生物的學習和初中生物有很大的不同。致使學習上很吃力，成為了生物學科的學困生。

2.轉變觀念，重視高中生物學科的學習

高中生物是很多高中學生比較頭疼的學科，很多學生認為高中生物是一門副科，對生物學科的重視程度不夠，在逐漸學習過程中，高中生物的知識點就逐漸被遺漏，且隨著時間的延長，高中生物就成為這些學生學習起來最困難的科目。但是高中生物是很重要的科目，在高考中，生物占有較多的分值，有不少大學招生對生物學科的成績有一定的要求。況且，高中生物和我們的現實生活聯系比較緊密，生物知識和我們以后的發展和學習會有很大的促進作用的。鑒于多方面的原因，高中學生應該對高中生物足夠重視，要想有所成就是絕對不能放棄對高中生物的學習的，是必須重視生物這一學科的，尤其是高中生物學科的學困生，更應該轉變思想，足夠重視生物這一學科，要多在生物學科生付出時間和精力，把生物學科知識學好，使生物成績有較大程度的提高。

3.鼓勵教學法，激發學困生學習的積極性

高中生物學生困在初中階段都是非常優秀的學生，但是在高中階段由于多種原因導致他們成為了學困生，在心理上他們有很大的自卑感，感情上也比較脆弱，敏感。所以，在教學中教師要給予他們真誠的關心和愛護，要真正的理解他們，注意他們的思想動態。多和他們談心，了解他們是所思所想。在學習上多給予方法上的指導，少用命令的口吻，多用商量的口吻和他們交流，對他們言行給予一定評價，要多鼓勵，少批評。即使對他們做到不好的方面，要委婉的給出建議，應用一定的方法和技巧給予他們點撥，運用他們容易接受的方法。對于他們的些許進步和表現要適當、適時的給予鼓勵和肯定，但是鼓勵時也要講究技巧，對他們的鼓勵不要牽強，要自然，不能他們感到教師是故意在夸獎，而要使教師對他們的鼓勵順其自然的，是順理成章的。這樣就可以讓學困生感到自己確實是有了進步，很自然受到了教師的鼓勵和肯定，這樣他們就逐漸樹立了學習的自信心，激發了他們學習的積極性。

4.提升自身業務能力，增添人格魅力

在傳統的高中生物教學中，教師的職責就是“傳道、授業、解惑”。教師主要就是給學生傳授專業知識，使學生在這些專業方面得到更快更高的發展。當代的教師的角色在不聲不響的發生著轉變。無論是社會還是學生對教師的要求越來越高。教師既要教書也要育人。因此教師要不斷學習新的教學理念，提升自己的業務能力和思想水平意識。使學生對教師時刻有新鮮感、崇拜感。使學生“親其師，信其道”以此提高學生對教師的信任感和依賴感，提高學習的積極性和熱情。

5.加強與各方面的聯系，營造良好的教育環境

環境，會影響一個人，改變一個人。這里講的環境，包括家庭、學校和社會。三個方面要有機結合，形成關心“學困生”，不歧視“學困生”的大環境。長期以來，在教育學生特別是“學困生”問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育“學困生”，另一方面，社會上不關心和諷刺“學困生”的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在“學困生”轉化過程中，我們既要充分發揮學校的主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好“學困生”家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

總之，“學困生”的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，“學困生”故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使“學困生”保持不斷前進的勢頭。在“學困生”的教育轉化過程中，我們任重而道遠，讓我們記住這樣一句話：沒有愛就沒有教育！“精誠所至，金石為開”，只要我們有足夠的耐心和誠意，相信“學困生”的“明天會更好”！