高中化學實驗教學策略分析

肖書華

(河北省遷安市第四高級中學 河北 遷安 064400)

在化學課程實施中實驗一直是對學生的化學學習起著無法取代的地位。利用化學課程實驗助力高中化學課程設計，可以很有效地對學生進行動手操作能力的培養與訓練，更好的將課本知識運用到到生產當中去。因此，高中化學教師在施教之中，要盡力去創新實驗設計模式，打破公式化的實驗組織方式，更要摒棄讓學生死背化學現象的做法，要充分利用各種化學資源，確保高中生有可創新和易操作的多元式實驗體驗，將課本上的化學知識轉化為實驗得到印證，使記憶更系統和牢固，全方面優化高中生的化學感知力。

1.圍繞化學教材，創新實驗組織形式

高中化學教材是開展好高中化學教學的基礎元素，實驗教學也要緊緊圍繞教材來開展，教師在進行教學實驗時，要根據課程進度和學生對學習對象的理解情況，創新實驗組織形式，選擇適當的組織形式進行教學，只有這樣才能達成教學目的，讓學生有所收獲。比如，在講化學課程《氯氣的生產原理》一課時，圍繞教材進行電解飽和食鹽水的方式讓學生更好的掌握氯氣的產生原理。化學教師首先留給學生實驗猜想的時間，學生再根據本組的猜想去完成自己的實驗設計，在實驗中發現與猜想不同的情況，再引發學生討論和探究。在實驗進行當中，教師還可以為學生創設一些考試熱考的容易出問題的問題。如教材所例舉方案中為什么“U”形管會出現白色沉淀？這樣設計是使學生能夠在實驗中有所思考和探索，從而使學生獲得新知，讓化學學習更具有科學的嚴肅性和知識的完整性。

2.利用各種資源，開發多元實驗形式

教師在實驗教學過程中要善于利用身邊化學資源，開發數學實驗新形式。化學教師可以從化學試題中發現實驗項目去完成實驗，從而讓高中生準確的理解試題的解題原理，鞏固所學的化學知識。還可以從生活中的化學事件里發現實驗，正確認識生活中的化學現象及原理。還可以在輔助材料中發現實驗，來補充課本實驗等。比如，講化學課程《金屬鈉的形式和應用》一課時，教師可以以天津港爆炸事件為素材，讓學生思考爆炸產生的原因，然后可以設計實驗進行驗證，這樣做能盡快的把學生的思維聚焦在化學課程中，更能鍛煉高中生的實驗探究技能，讓學生對金屬鈉的性質和保存方法有更深刻的了解。在講化學課程《二氧化硫的性質和作用》一課時，教師可以設計一個關于本地酸雨情況的課題研究，可以拆分成酸雨ph值的測定、空氣中二氧化硫含量的測定等小課題進行實驗探究，鼓勵學生們自主完成化學學習。

3.巧妙利用微課，豐富實驗探究內容

高中化學教師可以利用化學微課教學的方式鼓勵學生進行自主預設性學習。利用微課這個形式將難以設計的實驗過程更直觀化的播放給學生，學生可反復解讀微課中實驗操作細節及說明，直至掌握全面的實驗環節及步驟，為學生深刻感知化學本真提供好的資源信息，大大提高實驗探究的效率。比如，在講化學課程《氨氣的實驗室制法》一課時，教師組織高中生進行氨氣噴泉小實驗，先讓學生觀看本課題微課視頻，先了解本實驗操作的具體目的及原理，規范有序講解了本實驗的過程及每個操作環節的注意點，同時著重講解本實驗中可能會出現的不妥、不規范之處，著重強調無法完成實驗的各種可能，這樣學生在進入實驗室操作時就會比較順利，盡量沒有差錯出現，學生也能從中獲得實驗感知的樂趣。

4.利用現代技術，獲取豐富實驗體驗

部分高中化學實驗可能受發生現象的具體條件限制無法在當堂完成，此時就可以借助云實驗庫資源模擬完成，此外，教師還可以通過在線實驗服務功能，遠程學習先進學校的實驗視頻，通過學習獲得實驗體驗。比如，在講化學課程《天然氣的利用—甲烷》一課時，由于甲烷與氯氣的反應對光照有很嚴格的要求，一不小心就會出現爆炸現象，所以不適合現場實驗操作，此時就可以利用云實驗庫的資源，來模擬實驗過程，通過模擬動畫再現了化學物質的反應過程，化學現象更加清晰明了，教學效果絲毫不遜于課堂實驗。因此，高中化學實驗融合技術手段既能克服傳統實驗無法完成的弊端，又可以啟迪高中生的化學智慧，同樣對提高化學實驗水平大有幫助。

總而言之，化學實驗對高中生學習化學具有積極的輔助理解和思維啟迪的作用。因此，教師要創新、優化化學實驗的模式，營造探究性和合作性化學實驗環境，要善于運用實驗來強化化學知識，刺激學生對實驗的靈感，讓學生從學習行為上愛上實驗，大幅提升學生的化學探究技能，同時也讓化學實驗探究不再是孤立而又枯燥的實驗活動，實驗給高中化學課堂帶來新的課堂生命力。