淺析初中生物概念教學

李驕立

(貴州省威寧縣迤那第二中學 貴州 威寧 553100)

引言

現階段，在我國經濟快速增長的同時，人才的需求量也在不斷加大，在此過程中，國家對于生物人才的重視程度正在不斷提升，因此在初中開展生物概念教學便具有了十分重要的意義。不僅能夠讓學生對生物知識有著充分的認識，而且也能夠為學生日后的生物研究奠定基礎。但是，現階段，仍有一些問題與弊端存在初中生物概念教學當中，只有針對這些問題進行不斷的修改與完善，才能夠更好的促進生物概念教學的開展，進而為學生能夠更好的學習生物知識奠定基礎。

1.初中生物概念教學的現狀探究

現階段，生物教學的重要性正在不斷提升。在傳統的初中生物教學當中，生物概念的講解僅僅是教師對生物課本中的定義進行簡單的講解與描述，這樣一來，便使學生不能夠將學過的概念與新的概念進行更好的融合，進而降低了學生學習的積極性與主動性。同時，這種情況的出現也使學生對于生物知識的學習僅僅是為了應對考試，進而對生物概念進行死記硬背。若教師一直采用傳統的生物教學模式，利用死記硬背的方式讓學生記住生物概念，那么必然使學生扭曲生物概念的含義，并且短期內就會將所記住的忘記，生物概念一字之差便具有著不同的意思與理解，因此初中生物概念教學的現狀不容樂觀。

2.提高生物概念教學的有效方式

2.1 設置與概念有關的場景。現如今，傳統的初中生物概念教學模式已經不能更好的適應學生的發展需求，因此只有針對傳統教學模式中的問題進行改善，才能更好的促進學生的全面發展。對于初中生物知識概念教學的提高來說，設置與概念有關的場景便是其關鍵所在[1]。眾所周知，興趣是學生的第一任老師，那么設置與生物概念有關的場景，便能在極大程度上提高學生對生物知識興趣。每當教師在講解一個新的概念時，便可以根據所講述的內容設置一個緊密相關且生動有序的場景。這樣一來，一方面可以吸引學生的注意力，進而使學生帶著極大的興趣對生物概念進行探索。另一方面，也能使教師在概念講解的過程中不斷獲得信心與鼓勵，從而不斷提高教學效果。例如，教師在講解生物課程當中的“食物鏈”時，便可以先引領學生共同參與到探究活動當中，進而再深入的進入“食物鏈”講解的主題當中。首先可以針對農田里的動物制作出與之對應的卡片，再根據這些卡片設計“它吃誰”的接龍游戲，教師便可以在游戲開展的過程中，不斷將生物概念引入其中，進而使學生在游戲中收獲知識，并且能將其牢記于心。

2.2 把文字概念直觀的呈現出來。據調查研究，人們對于文字的記憶力遠不如對圖像的記憶力，因此為了更好的讓學生理解生物知識的重點與難點、提高生物概念教學的效果，教師便需要將生物概念的結構圖在生物教學中展現出來，可以適當的開展課堂活動當中，進而向學生展示較為直接的文字概念。其中，對于一些生物概念的難點來說，教師可以針對其制作出相應的圖文,在結構圖以及層級圖當中將有關的知識向學生明確的展現出來，使學生對生物概念的框架進行充分的理解。通過概念網絡的展現，也可以使學生積極主動的參與到課堂當中。例如，教師在講解呼吸運動、植物細胞、動物細胞、神經元細胞等概念時，可以讓學生通過自身的肢體動作進行表達，通過這樣的表達，使一些抽象的生物文字概念轉變為較為直觀的具體內容。之后教師再對這些生物概念進行講解，這樣一來，便能使學生在枯燥的生物概念理解當中不斷提高學習的積極性，使學生較為快速且容易的掌握生物概念。

2.3 采用靈活多變的教學方式。采用靈活多變的教學方式也是生物概念教學提高的有效方式。其中，重點精簡法便是其中的一種，對于這種教學方式來說，在實際生物課程教學過程中,要時刻根據生物課程的核心內容開展教學模式[2]。將課程中重要的知識點相互連接，形成一個系統、完整的知識內容，進而有助于學生對這些知識點進行掌握與吸收。其次，對比法較為有效的教學方法。這種方法主要是指將一些意思相近、容易混淆的名詞進行歸類，并且全面的指出這些名詞概念的重點與區別。為防止學生記錯且理解錯,一定要對相似相關的生物概念進行羅列對比,比較各個概念之間的不同從而讓學生找出記憶的要點，進而使學生對于生物概念進行全面的理解。

結語

綜上所述，初中生物教學的重要性正在不斷提升。其中，生物教學的概念講解是生物教學的重中之重。因此在初中生物教學中，改變傳統的生物概念教學模式就具有了十分重要的意義。一方面能夠不斷提高學生自主學習的興趣，另一方面也提高了初中生物教學的質量，進而為學生的日后發展奠定堅實的基礎。