初中數(shù)學課堂互助情境的實踐

楊志忠

(青海省湟中縣海子溝鄉(xiāng)總堡學校 青海 湟中 811607)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式使我們的課堂教學有太多的束縛，致使課題教學受到各種各樣的標準，導致學生的自由思索空間很小，思想被牢牢束縛，課題教學缺乏生機和活力。要適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求，就需要數(shù)學教師對課堂教學進行全面的優(yōu)化，不斷改善自身的教學模式和方法。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促使學生積極主動地參與到課堂學習中，這樣才能夠提高教學效率，促使學生全面發(fā)展。因此，將自主互助的教學模式引入到課堂教學中，就能夠提高學生的學習成績和學習效率。本文針對初中數(shù)學自主互助課堂教學的策略進行分析。

1.互助釋疑

在課堂學習過程中的合作交流，能夠幫助學生降低學習的難度，幫助學生深化課堂中的重難點知識，解決學生心中的疑惑。因此，在課堂教學中，當學生遇到一些自己無法解決的知識點時，教師就可以采用小組合作交流的學習模式，讓學生在學習中相互幫助，相互提升。這時教師再給予適當?shù)狞c撥，幫助學生度過學習難關(guān)。

例如，教師在教授"相交線"時，學生一時無法理解垂線的定義，垂線的性質(zhì)，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的含義，這時就可以以學生為學習主體，促使學生積極參與到教學活動中。讓學生進行小組之間的合作交流，如"畫直線AB，CD相交于點O，并說出圖中4個角，兩兩相配共能組成多少對角？各對角的位置關(guān)系如何？根據(jù)不同的位置怎么將它們分類？"讓學生進行相互溝通交流，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又提高了學生的合作意識。

2.新課引入

《課程標準》指出：構(gòu)建和諧、民主、自由、平等的師生關(guān)系，讓學生在課堂上有一種自由和安全感，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習產(chǎn)生積極的學習欲望。因此，在課堂教學過程中，教師就要為學生創(chuàng)設教學情境，教學情境可以是生活化、游戲化、角色扮演以及問題化，這樣就可以讓學生在濃厚的學習氛圍中，輕松地學習知識。

例如，教師在教授"全等三角形"時，教師可以借助多媒體為學生創(chuàng)設一個問題情境，如"這是一塊三角形玻璃窗，里面的玻璃損壞了，現(xiàn)在要打電話給玻璃店的老板配一塊與損壞的玻璃大小相等形狀相同的三角形玻璃，至少要報給玻璃店的老板(這塊破裂三角形玻璃)幾個數(shù)據(jù)呢？"通過問題情境的創(chuàng)設，不僅激發(fā)了學生的學習好奇心和求知欲，還引入了課題，調(diào)動了學生的學習積極性。

3.預習檢查

在數(shù)學的教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生的主動學習能力和自主預習習慣，這樣教師才能對學生有一個全面的了解，根據(jù)學生的學習水平將學生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在通過不同層次學生的練習反饋，將教學中的重難點引導出來，這樣才能更好地完成教學目標。在課堂教學之前，教師可以先讓學生進行新課的預習。教師可以鼓勵學生主動完成預習或者相互合作完成預習，在課堂教學之前教師在對學生的預習情況進行檢查，這樣教師就可以了解到每一名學生的學習情況和學習能力，將學生的主動互動探究欲望和動機激發(fā)出來，提高學生的學習成績。

例如，教師在教授"不等式"時，教師可以先讓學生回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟，以及不等式的意義，不等式的基本性質(zhì)和不等式的解集，為后面歸納一元一次不等式的概念及解法提供條件。然后讓學生進行分組討論，派學生代表進行交流。引導學生自己去解決問題，在學生交流過程中，對說理清楚、表達完整的學生予以肯定，對列式錯誤的學生提出問題，共同討論反思，在學生獨立完成后展示結(jié)果。

4.典例分析

在進入初中階段的數(shù)學學習之后，難免會遇到一些學習重難點，這時教師就要引導學生積極自主地參與到課堂學習中，在愉悅輕松的學習氛圍下展開學習。當學生在學完新知識之后，還需要進行的鞏固和加強訓練，在能深化理解知識，才能靈活運用自身所學知識。只有通過習題的訓練，才能幫助學生消化在學習中存在的疑問，促進解題技能技巧的形式，加深對數(shù)學知識的記憶。因此，自主互助就是一個較好的學習方法，能夠讓學生根據(jù)自身的實際學習能力和情況，選擇適合自己的習題，在主動探究和相互交流過程中，提高自身的學習能力。

5.拓展延伸

在拓展延伸教學環(huán)節(jié)中，運用自主互動的教學方式，不僅要讓學生在課堂學習過程中尋找問題、解決問題，還要引導學生不斷挖掘問題、探究問題。因此，教師更應當注重引導學生在課堂結(jié)束后不斷去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，要讓學生主動提出問題，然后在課后進行不斷的探索和解決，這樣才能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在課堂教學過程中，教師要不斷開放教學內(nèi)容，鼓勵學生從實際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題，還要將實際生活與數(shù)學知識的學習緊密相連，感受數(shù)學學習的價值。教師還要引導學生善于發(fā)現(xiàn)和學習，關(guān)注更多的問題，提高自身解決問題的能力。

例如，教師在教授"多姿多彩的圖形"后，學生已經(jīng)能夠認識一些簡單的幾何圖形，如長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、球等。這時教師在進行知識的拓展延伸，讓學生探究發(fā)現(xiàn)多面體的頂點數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的關(guān)系，請學生兩人一組合作完成，利用手中的正四面體，正六面體、正八面體等教具，數(shù)出各個圖形的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)，找出其中的規(guī)律，增強學生的學習能力。

6.結(jié)語

綜上所述，在初中的數(shù)學課堂教學過程中，采用自主互助教學模式，有利于促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習積極性，還能夠促使師生以及生生之間的雙向溝通交流，形成合作互動的學習風氣，促進學生的全面發(fā)展。