淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用

趙金玲

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學(xué)校小學(xué)部 遼寧 盤山 124100)

1.多媒體使用的時(shí)機(jī)選擇

多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。合理運(yùn)用多媒體主要表現(xiàn)在使用時(shí)機(jī)的選擇上。

1.1 營造情境，引起學(xué)生興趣時(shí)使用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活貼近的情境，就會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，可以使學(xué)生在形象化、直觀化、趣味化中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識。比如上四年級上《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，先演示課件，屏幕上出現(xiàn)了一幕小孩們玩風(fēng)車的情境，在歡快的背景音樂下學(xué)生仿佛身臨其境，興趣一下子就被激發(fā)了起來。稍后，玩風(fēng)車的場景漸漸隱去，同時(shí)顯現(xiàn)出一個(gè)旋轉(zhuǎn)風(fēng)車的特寫畫面……這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入高潮。教師按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用課件既能夠很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

1.2 在加深理解、突破難點(diǎn)重點(diǎn)時(shí)使用。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)難重點(diǎn)的突破對學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識起至關(guān)重要的作用。對于比較抽象、不易用言語講清的難重點(diǎn)使用多媒體就能很好地解決。如，“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，一個(gè)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動畫、錄像、聲音、文字、計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時(shí)與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動與線段計(jì)時(shí)同步延伸運(yùn)動等等，將這堂課上得有聲有色。像這樣，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。

2.多媒體使用的內(nèi)容選擇

2.1 空間圖形內(nèi)容教學(xué)時(shí)使用多媒體。在教學(xué)平面圖形時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師就會疲于準(zhǔn)備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進(jìn)行各種圖形變化。例如:在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風(fēng)景，并動情地說:大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹，美麗的蝴蝶……來到大自然中，你能看到很多美麗的景色。同時(shí)，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就在形象直觀情景中獲得了知識。

2.2 形象知識的概念化、抽象化時(shí)使用多媒體。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時(shí)，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用多媒體的處理功能在實(shí)物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實(shí)物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。像這樣，使學(xué)生的抽象思維得到提高。

2.3 行程類應(yīng)用題教學(xué)時(shí)使用多媒體。這類應(yīng)用題，對學(xué)生來講是抽象的。如相遇行程問題，不利用多媒體教學(xué)時(shí)，雖然也可以讓兩位同學(xué)到前面演示弄清相對(相向)而行的含義，但學(xué)生卻很難明白這類題的特征和數(shù)量間關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的各種數(shù)據(jù)形成一個(gè)完整的線段圖，這樣學(xué)生很容易明白相遇問題的數(shù)量關(guān)系:兩車行的路程相加等于總路程、路程÷速度和=時(shí)間等。

3.巧妙利用多媒體深化課堂訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力

多媒體相對于傳統(tǒng)的教學(xué)還有一大優(yōu)勢就是它可以在單位時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生大量的信息。教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，精心備課，制作課件，設(shè)計(jì)新穎有趣、針對性強(qiáng)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)新知，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)，還可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣一來既很好地鞏固了新知，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的思維，并且教師利用網(wǎng)絡(luò)還可以根據(jù)學(xué)生的需要，隨之調(diào)出所需要的內(nèi)容，不僅節(jié)省了時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏，還可以有針對性地進(jìn)行課外延伸與拓展，從而提高學(xué)生舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。這要我們每位老師不斷總結(jié)多媒體使用經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體在教學(xué)中使用的方法，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。