初中數學教學中如何加強留守兒童課外輔導

張元超

(貴州省遵義市第五十一中學 貴州 遵義 563126)

留守兒童已經成為當前社會重點關注的問題，隨著勞動力向城市的轉移，使得留守兒童缺乏家庭的溫暖，在學習上、生活上都存在各種各樣的問題。大部分留守兒童在初中數學教學中都存在注意力不集中，積極主動性差，缺乏良好的學習習慣和學習態度，從而嚴重影響了學生的數學成績。因此，對留守兒童開展課外輔導勢在必行，從而使留守兒童感受到教師對自己的關愛，產生學好數學的自信心，進而為今后的學習打下良好的基礎。本文就初中數學教學中如何加強留守兒童課外輔導進行探討。

1.影響留守兒童數學學習的因素

1.1 學校教育中存在的問題。當前，不少農村地區的教學條件相比城鎮還是存在一定的差距的，師資力量和基礎設施都存在不足，這就不能為留守兒童提供良好的學習環境。同時，教師受應試教育影響嚴重，缺乏教學方法的創新，仍過于注重對留守兒童進行知識的灌輸，忽視了對留守兒童的德育教育，師生之間缺乏互動交流，對留守兒童出現的問題常常不是責罵就是體罰，從而使得留守兒童缺乏對數學的學習興趣，并形成不良的學習習慣，從而逐漸的變成了學困生[1]。

1.2 留守兒童自身存在的問題。由于留守兒童父母不在身邊，缺乏有效的監管，使得留守兒童產生了無所謂的心理，心思也沒有放在學習上，而是產生了偏離，這就使得在進行數學學習時，缺乏自主學習意識，缺乏積極主動性，常常需要教師的督促，而且在完成教師布置的作業時，也是敷衍了事，甚至不做作業而去抄襲他人。同時，留守兒童的心理也存在一定的問題，在遇到困難時常常選擇逃避，從而對較為抽象的數學知識敬而遠之，從而數學學習成績較差。

1.3 家庭方面存在的問題。留守兒童的日常生活大多是由家中的老人或者親戚負責，而由于監管人員文化水平不高，不能為留守兒童在學習上提供有效的幫助，只能在生活上盡量滿足留守兒童的各種需求，這就使得留守兒童養成了蠻橫、不講理等毛病，一旦自己的需求沒有得到滿足就會無理取鬧，喜歡與他人對著干，嚴重的影響了留守兒童的心理，同時也影響了數學的學習。

2.初中數學教學中加強留守兒童課外輔導的策略

2.1 激發留守兒童的學習興趣。初中數學教師在課堂教學中，要多給留守兒童表現得機會，在進行提問時可優先讓留守兒童進行回答，從而使留守兒童獲得成就感，進而調動其學習的興趣。同樣，在進行課外輔導時，也要優先針對留守兒童，與留守兒童積極地進行溝通交流，在學習上和生活上給予留守兒童更多的關心和關愛，使留守兒童能夠敞開心扉，向教師表達自己內心的想法，教師則根據留守兒童遇到的各種問題有針對性的進行輔導，從而幫助留守兒童加強數學知識的理解和掌握，進一步的促進留守兒童身心健康的發展[2]。

在當前信息化背景下，各種移動設備已經得到了廣泛的普及，對此，教師可為留守兒童搭建網絡平臺，及時的了解留守兒童在學習中遇到的問題，并進行匯總，有針對性的制作成微課，使留守兒童能隨時隨地的進行觀看和學習，從而提高課外輔導的效率，并提高留守兒童的學習效率。

2.2 建立特殊檔案，給予留守兒童更多關愛。初中數學教師在對留守兒童進行課外輔導時，還要為留守兒童建立特殊檔案，這樣能幫助教師更加全面的了解留守兒童的家庭情況，根據留守兒童的不同情況采取不同的措施進行輔導，充分的體現因材施教的教育理念，有效的幫助留守兒童解決遇到的問題[3]。同時，教師還需要根據建立的檔案對留守兒童進行心理輔導，對發現留守兒童存在的心理問題進行開導，為留守兒童營造出良好的學習氛圍。同時，教師要加強與留守兒童家長之間的溝通，使家長了解到當前留守兒童的學習情況，共同督促留守兒童養成良好的學習習慣，進而提高留守兒童的數學能力。

2.3 利用節假日對留守兒童進行集體輔導。集體輔導能有效的提高課外輔導的效率，留守兒童在團隊里會學會處理人際關系，學會更好的于他人進行溝通交流，從而更加的自信，相互合作中提高學習效率。對此，初中數學教師可充分的利用節假日來組織留守兒童進行集體輔導，一方面，能使留守兒童在節假日中感受到教師對自己的關愛，感受到生活的溫暖，從而更加的親近教師；另一方面，教師要為留守兒童選擇合適的輔導內容，運用科學合理的輔導策略，使留守兒童能快速的融入到集體中，進而提高輔導的有效性。

結語

總之，初中數學教師要認識到課外輔導對留守兒童的重要性，從而采取有效的措施，為留守兒童建立特殊檔案，激發留守兒童的學習興趣，對留守兒童進行集體輔導等，從而提高留守兒童的數學能力，促進留守兒童的健康成長。