淺談小學數學教學中創新能力的培養

吾斯曼江·阿不都艾尼

(新疆喀什市伯什克然木鄉中心小學 新疆 喀什 844700)

創新是一個名族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。學生的創新能力不僅可以激發其內在潛能,還有助于其積極主動地解決問題。小學數學教學作為基礎教育的組成部分，在培養學生創新能力方面具有其他學科不可替代的作用。在教學活動中開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力，是每位教師的神圣職責。

1.創設情境，激發興趣，培養創新能力

興趣是創新的原動力，學生一旦有了興趣，就會對所學知識積極思考、深入探究，甚至萌發有創意的想法。教師采取的方法應該是著重學生學習興趣和思維能力的培養，著重師生的情感交流。教師可以使用教具、學具以及多媒體等電教手段，采用多種多樣的教學方法，讓每個學生真正參與到教學活動中，讓每個學生在數學學習中培養自己的創新意識，并把自己的創新品質帶入數學學習中來。

例如，在進行蘇教版五年級《數的整除》教學中，為讓學生對“能被2、5整除的數的特征”產生學習興趣，首先創設懸念，告訴學生我有個“絕招”，只要他們任意報出幾個數，不管有多大，我都能立即說出能否被2或5整除。然后叫學生報數驗證，以此來激發學生的求知欲。接下來只提問能被2或5整除的數有哪些？它們究竟有什么特征呢？讓學生自己觀察、發現。結果特征被學生找到了：“個位上是0、2、4、6、8的數都能被2整除”，學生一下子興奮起來，課堂氣氛達到了高潮，隨之能被5整除的數也就迎刃而解了。學生在發現、探索中有了成功的體驗，自主學習的興趣便大大增強了。

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創新。

2.重視實踐,增加學生的動手操作,從而培養創新能力

提高學生的動手操作能力是培養學生創造性思維的重要環節。在小學數學教學中教師要因地制宜，結合教學內容充分利用已有教具或制作的教具，演示和讓學生親自操作等手段，為學生盡可能多的提供參與的機會，達到使學生眼看手動，思維和動口相結合。

例如,在教授蘇教版數學五年級下冊圓的認識時,就可以利用教具讓學生進行動手操作,做出包括圓、正方形、長方形等不同的形狀,比較各種不同形狀的區別與各自的特點,從而了解到圓的特性。還可以結合事實啟發學生進行思考:為何我們見到街上的自行車或汽車的車輪都是圓的?能不能是方的、橢圓的?這樣就可以讓學生在認識圓的同時,促進了自身形象思維、邏輯思維同步發展。

在教學中把學生推到主體地位，使學生身臨其境，教師根據學生具體操作的過程精心組織指導，使學生在解決問題過程中不斷地探索研究得出正確的結論。這樣的活動才能充分調動學生的積極性，使學生領會了知識的更新與前后聯系，使其學得輕松愉快。這樣既激發了學生學習興趣又培養了他們戰勝困難的決心，在動手、動口、動腦的過程中使其創新意識得到進一步提高。

3.注重評價策略，激勵創新意識

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一伴學生創新的主動性、積極性。

例如，在教學小學數學三年級下《連除應用題》時，在學習過連乘應用題的基礎上，我讓他們先自己分析、列式。“三年級一班有6個小組，每個小組有8人，他們在植樹節共植樹144棵，平均每人植樹多少棵？”結果出現了3種不同的解法：(1)144÷6÷8；(2)144÷(6×8)；(3)144÷8÷6。接著，我讓他們來說列這些算式的理由，同學們對于(1)、(2)兩種算式能很快地說出理由，但對于第(3)種方法，誰都說不出合適的理由，于是我忙讓他們前后四人一小組來討論。結論很快就出來了“因為這個算式中144÷8兩個條件沒有聯系，我又問，“那怎么找有聯系的條件呢？”同學們又討論開了，這時，有一小組的同學打了一個很好的比喻，“這個連除就象一家三代，爺爺―爸爸―我，有了爺爺之后才有爸爸，有了爸爸之后才有我，不可能爺爺―我―爸爸，所以應按順序來找有聯系的條件。”多形象的比喻啊！頓時，課堂氣氛活躍起來了，越來越多的比喻脫穎而出。課后，學生的作業都做得相當地好，這樣形象的比喻已在他們腦海中留下了深刻的印象。

在小學數學課堂教學中，小學生會時不時地出現一些天真的奇思妙想，當奇思妙想的觀點難以統一時，應采取多元化的評價方式求同求異，允許各自保留自己的見解。教學中教師應多創設一些參與的機會，鼓勵學生動手動腦、大膽想象、積極猜想、質疑問難、表現自己。針對學生的能力水平設計不同層次的問題和練習，采用多元化的評價方式，讓每一個孩子都能閃光。

在新課改背景下，為了在小學數學教學中充分激發學生的創新意識，培養和提高學生創新能力，教師要設計環節、創設情境、激勵引導，營造一個民主、寬松、和諧、自主的課堂氣氛，使學生時刻心情愉悅，積極地探索發展，領悟新知，發展和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者、探索者。這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性，從而達到培養創新能力和自主學習的目的。