基于核心素養視角的小學數學教學改革探索

楊開明

(貴州省遵義市播州區團溪鎮團溪小學 貴州 遵義 563131)

現代教育背景下，核心素養理念的提出，為教師的教學指明了方向。作為一種以“培養學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”為核心的教育指導思想，核心素養理念進一步深化了新課程改革的三維教育目標，成為了最具時代意義的教育思想。基于核心素養的視角，小學階段的數學教學，教師應當深入分析數學核心的內涵，并從數學運算能力、應用意識、推理能力和幾何直觀等方面，發展學生數學核心素養，全面提高學生數學綜合素質。本文中，筆者立足自身的小學數學教學實踐經驗，探索核心素養視角下小學教學改革的有效性對策。

1.小學數學核心素養的內涵

結合2016年《中國學生發展核心素養》的思想觀點：所謂核心素養，是指學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。核心素養是“知識、技能、方法、情感態度和價值觀”的統一體。在學科教育中，不同的學科有其獨有的核心素養內涵。就小學數學的教學而言，主要包含以下幾個方面：

1.1 運算能力。數學核心素養的形成及其發展的基礎是運算能力；同時，使學生掌握嫻熟的運算能力也是小學數學教學最基本的教學目標。在小學數學教學過程中，任課教師要以培養學生的數學運算能力為首要任務，使學生掌握基本的運算原理、運算公式、運算方法與技巧，并通過學生自主操作運算、口算比賽等實踐教學活動來不斷提高學生的數學運算能力。

1.2 應用意識。數學與科學技術以及人們的日常生活等領域息息相關，具有廣泛的應用性。因此，小數數學的核心素養必須要包括應用意識，通過系統地學習與訓練，學生能夠應該要具有運用數學知識解決實際能問題的意識、欲望和能力。

1.3 推理能力。推理是數學的基本邏輯方式，推理能力是數學邏輯能力的重要體現。通過數學基礎知識的系統學習、觀察與訓練，學生能夠逐步獲得識別事物模式并形成猜想,以證據為基礎對猜想進行判斷或舉出反例，即數學推理能力。數學推理能力有助于學生在日常生活中有條理地分析以及解決各類難題和問題。

1.4 幾何直觀。幾何直觀能力是一種必備的數學素養。幾何直觀能力的培養有助于發展學生的空間觀念和邏輯思維，促進學生的合情推理，從而提高學生解決數學問題的能力。

2.小學數學教學中發展學生數學核心素養的意義

立足以上分析可見：數學核心素養主要包括運算能力、應用意識、推理能力和幾何直觀四個方面，對數學的教學提出了全方位的要求。在教育改革不斷深入推進的背景下，小學數學的教學中發展學生數學核心素養具有極其重要的意義：

2.1 發展學生數學核心素養有利于促進學生全面發展。新課程改革背景下，“培養全面發展的人”成為了教育改革的基本目標。而核心素養作為具有鮮明時代意義的教育思想，是新課程改革思想的進一步深化。結合數學核心素養的四個維度我們可以發現：數學核心素養對教師的數學教育要求是全方位的。教師在小學數學的教學中，立足數學核心素養的四個維度，強化對學生數學運算能力、應用意識、推理能力和幾何直觀等素質的培養，有利于促進學生的全面健康發展。

2.2 發展學生數學核心素養有利于促進小學數學教學改革。在應試教育背景下，講授式、教條式成為了數學教學的基本特征。教師在數學教學中，強化對基礎知識的傳授，忽視學生的主體地位，忽視對學生的能力培養成為了普遍的教學現象。這樣的數學教學，不利于學生的全面健康發展。和傳統的教育模式相比，在小學數學的教學中發展學生的數學核心素養，有利于促使教師從更加全面的角度開展數學教學，有效地轉變過去應試化的數學教育模式，進而達到促進小學數學教學改革的目標。

3.基于核心素養視角的小學數學教學改革對策

3.1 深入解讀數學核心素養內涵，轉變教學思想。基于核心素養視角的小學數學教學改革，教師在教學中，要深入解讀數學核心素養的內涵，積極轉變教學思想，從數學核心素養的四個維度開展數學教學，有效地改變過去知識唯一的數學教學現狀，提高學生的數學學習效果。就小學數學的教學而言，教師在教學中，應當重點培養學生的數學運算能力和應用意識。在培養學生數學運算能力和應用意識的過程中，教師要采取多元的、靈活的教學方法，讓學生能夠靈活掌握各種運算法則，并能夠將所學習的數學知識有機地運用到實際生活中，不僅提高學生的數學應用意識，同時也有效地提高了學生的數學應用能力，實現發展學生數學核心素養的目的。

3.2 不斷改革創新數學教學方法，發展學生數學核心素養。小學數學教師在教學中要想實現發展學生數學核心素養的目的，需要積極改革創新教學方法，改變過去教師講、學生聽的講授式教學模式，充分發揮學生在數學教學中的主體地位，提高學生數學學習的質量。例如，小學數學教師在教學中，可以巧妙地構建小組合作的數學教學模式，構建“自主、合作、探究”的數學教學課堂，讓學生結合教師的數學問題展開交流和討論，在此過程中培養學生的推理能力、運算能力等，提高學生的數學學習能力；又如，在數學教學中，教師可以巧妙地融入數學思想方法，如數形結合思想等，借助數形結合思想的運用，培養學生的幾何直觀，進而達到發展學生數學核心素養的目的。

綜上所述，在核心素養視角下，小學數學教師應當立足數學核心素養的四個維度，轉變教學思想，積極改革創新數學教學模式，從運算能力、應用意識、推理能力、幾何直觀等方面發展學生數學核心素養，促進學生全面發展，促進小學數學教學改革創新。