小學數(shù)學教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)

■徐彩云

（酒泉第四中學，甘肅 酒泉735000）

隨著新課程改革的不斷深入，教學方式也變得更加多樣。教學中，教師通過引導學生主動參與學習，給予學生更多探究學習的時間與空間，引導學生主動參與到課堂上來，課堂逐漸變得生動活潑與熱鬧。然而在熱鬧的背后，也出現(xiàn)了學生不懂傾聽、不愿意傾聽的現(xiàn)象。在活躍的課堂中，學生僅僅會表達是遠遠不夠的，學會傾聽也是至關(guān)重要的。下面，筆者就小學數(shù)學教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)，談談自己的看法和體會。

一、發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

認真傾聽是教師在教學過程中必不可少的行為，它直接影響教學效果。學生不會與生俱來就有傾聽的能力和良好的傾聽習慣，這不僅需要教師的悉心培養(yǎng)，還需要教師給學生樹立榜樣，為學生做好藍本。比如，學生發(fā)言時，教師不隨意打斷，而是目光與學生對視，并一邊傾聽，一邊思考，一邊點頭示意，讓學生感受到教師對自己的重視和回應。同時，學生回答時，還要教育其他學生認真傾聽，并對回答者的答案給予自己中肯的建議。學生發(fā)言之后，教師還要就學生的回答給予適當?shù)脑u價，以增強學生的自信心。這樣，學生在教師的耳炫目染下，就會逐漸形成良好的傾聽習慣。

比如，教學“認識人民幣”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師先準備了一個小錢箱，要求學生取出自己認識的人民幣，并且讓他給其他學生介紹一下自己是通過什么方法來認識的。之后，教師提問:“哪位同學愿意給大家介紹自己認識的人民幣？”有學生從箱子里取出一張1元的人民幣，并說是1元。教師問學生如何判斷錢的數(shù)目，學生回答通過看紙幣的顏色或者紙幣上的數(shù)字得知。教師繼續(xù)問：“這里還有1元嗎？”學生繼續(xù)取出一枚1元的硬幣說：“這個也是1元。這個是硬幣，剛才取出的是紙幣。”整個過程，教師都認真傾聽學生的回答，給其他學生發(fā)揮了榜樣的作用。長期以往，學生在認真傾聽其他學生的發(fā)言中逐步養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，同時營造了良好的傾聽氛圍。

二、創(chuàng)設教學情境，讓學生樂于傾聽

傾聽是獲取信息的重要途徑，可見，要學好數(shù)學，認真傾聽教師的講課、同學的發(fā)言至關(guān)重要。然而實際教學中，有很多學生不善于傾聽，導致教師提問時學生回答不出。教師布置的任務，因為沒有仔細傾聽要求，在操作工程中不停詢問等等。那么，如何培養(yǎng)學生的傾聽習慣，使得學生樂于傾聽、善于傾聽呢？筆者認為，創(chuàng)設良好的教學情境，使學生身臨其境，是個很好的舉措。

比如，教學“時、分、秒”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境開展教學：出示申請奧運會成功的情境圖，并提出問題：“同學們，你們知道這是什么時間的什么場面嗎？”學生回答：“從文字以及鐘面上可以知道，這是2008年北京奧運會的場景。”然后教師告訴學生，很多時候，我們需要記錄某一個事情發(fā)生的時間，或者記錄某一個時間需要去做什么事情。因此，我們必須學習表示時間的單位，由此，引出課題。之后，教師出示一個鐘表，引導學生認真傾聽教師提出的問題。教師將時針撥到9，分針撥到12，然后讓學生根據(jù)生活中的常識回答問題：“現(xiàn)在鐘表上是幾點？時針與分針分別指到幾？”這樣教學，學生要回答教師提出的問題，就必須認真傾聽教師提出的問題，有利于學生傾聽習慣的養(yǎng)成和傾聽能力的提升。

三、及時評價學生，讓學生養(yǎng)成愛聽的習慣

小學生表現(xiàn)欲望與好勝心比較強，在課堂上假若教師能夠給予一些肯定的評價，對于調(diào)動學生的學習積極性具有重要的促進作用，同時也是培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要手段。實踐證明，教師一句表揚的話、一個肯定的眼神、一個發(fā)自內(nèi)心的微笑、一朵不起眼的小紅花，都能給學生帶來無限繼續(xù)學習的力量和動機。因此，教學時，教師要善于應用肯定、表揚的評價，以增強學生認真傾聽的信心。比如，學生認真傾聽時，教師要及時表揚：“某某同學上課認真聽講，全神貫注地傾聽老師講課，你們要像這位同學學習。”另外，在課堂上，筆者還經(jīng)常這樣提問其他的學生：“你對上一位同學的發(fā)言有什么看法？你有什么不同的看法嗎？”鼓勵學生互相討論并且互相辯論，引導學生思考別人想的與自己想的有什么相同點與不同點，并且發(fā)表自己的看法。如此，學生便學會了傾聽，也善于傾聽。