新時代我國高職院校體育教學改革的對策研究*

董清正 淳友忠 張江龍

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新時代我國高職院校體育教學改革的對策研究*

董清正 淳友忠 張江龍

（黔東南民族職業技術學院體育教研室，貴州 凱里 556000）

自十九大以來，中國改革開放進入了一個新時代，教育事業取得了長足的進步，然而，現階段我國部分高職院校體育教育仍然存在著各種困境和不足，鑒于此，通過文獻資料、調查，總結出當前我國高職院校體育教學的現狀，提出相應的策略，為我國高職院校的體育教學改革提供參考。

高職體育教學 ；教學改革；新時代

黨的十九大以來，我國步入新時代，黨和國家賦予了教育事業良好的環境，并明確提出優先發展教育事業，全面深化教育改革，由教育大國走向教育強國邁進,這是黨和國家賦予教育事業的神圣使命。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，擔當著培養高級應用型技能人才的使命，而高級技能型人才是社會主義現代化建設中的重要支柱，高職院校是培養高級技能人才的搖籃，由此如何提高高職院校人才培養質量，為社會輸送優秀的人才是每一所高職院校的目標和責任。現階段部分高職院校體育教學目標仍然不明確，體育課程如雞肋般的存在，體育教育與高職院校人才培養目標相脫節，體育教學促進健康、增強體質的效果不明顯。由此，為了促進高職院校體育教育健康全面的發展，該研究通過文獻資料、調查，總結出當前我國高職院校體育教學的現狀，提出相應的策略，為我國高職院校的體育教學改革添磚加瓦。

1 明確教學目標，優化課程設置

教學目標作為高職院校體育教學的出發點和落腳點，始終統領著體育教學過程、掌握著教學的基本走向。當前我國大多數高職院校的體育教學目標定位模糊不清，從而導致體育教學實施過程的混亂和教學效率的低下。部分高職院校體育教學目標照搬或模仿本科院校公共體育課程的教學目標，雖然高職院校與本科院校公共體育課教學具有諸多共性，但其也具有鮮明的個性，這種個性集中體現在高職院校人才培養模式上，高職院校以培養高級技能型應用型人才為目標，本科院校不然，而學校的一切教育活動均是服務于人才的培養，在制定高職院學校體育目標的同時必須與高職院校人才培養模式相適應[1]。 高職院校是培養應用型高級技能人才的搖籃，一切教育活動均是圍繞人才培養而進行的，而能否適應社會對人才的需求，能否適應學生未來職業能力的發展是檢驗高職院校人才培養質量的核心標準，體育教育在對學生體質人格改造的同時必須與學生未來職業發展相結合，但目前我國大部分高職院校將體育教學僅僅看成一門身體鍛煉的活動，與職業能力培養完全脫鉤。鑒于此，高職院校學校體育教學目標在增強學生體質、傳授運動技能、掌握健身健康知識、發展終身體育觀的同時必須著眼于職業導向，必須以各專業職業需求為導向制定差異化的體育教學目標。這就需要合理的優化體育課程設置，不同的專業以其未來職業需求為導向，選擇與之相適應的教學內容，如醫學專業可以選擇健身有氧型運動項目，如太極拳、健身氣功、瑜伽、有氧保健操等；旅游專業學生可以選擇表演難美型項目和健身塑身類項目，如體育舞蹈、民族體育舞蹈、武術套路、健美操、跆拳道等；汽車機電類、建筑類專業學生可以選擇體能主導類項目，如田徑、球類等！

2 優化教學實施，使體育教學與現代信息化教學結緣

目前高職院校的體育教學方式仍然使用傳統的教學模式，傳統教學模式中以課程教學作為學生發展的重要渠道，過于強調運動過程中身體機能的表現，忽視了學生身心的和諧發展和個性的表現以及所學內容的實用性，造成學生的運動潛能無法表現，進而抹殺學生的運動個性[2]。在教學實施過程中，體育教師只知一味地講解示范動作，如練習投球、跳躍，簡單講解完動作后，就讓學生自己練習一整節課，沒有結合高職學生的身心特點，沒有貫穿“以生為本”的教學理念，沒有把握大學生身心發展規律而激發學習的積極性，沒有在學生實踐練習中進行教學。過于單一的教學方法與陳舊的教學內容，只會讓體育教師教學水平不斷下降，讓學生對體育課程失去興趣，曠課現象頻繁發生，體育公共課的教學質量逐步下降。

伴隨著科學技術的飛速發展，傳統體育教學模式已經難以滿足當前教育對教學的需求，各種新的教學設備和教學模式在其它學科教學中應用的如火如荼，然而體育教學始終堅守傳統教學模式，以操場為陣營，以口傳身教為手段，似乎與現代科技無法掛鉤，致使大部分學生喜歡體育而不喜歡上體育課，究其緣由主要是教學體育教學設施落后，體育教學理念陳舊，教學方法單一。由此，應優化體育教學設施，盡可能的配備體育多媒體教學場地，讓多媒體參與到體育教學中，并優化學校信息化網絡布局，讓無線網絡全覆蓋學校各局域，為教師和學生之間搭建良好、暢通的教學資源傳遞平臺。同時創新教學方法，盡快能得使翻轉課堂，視頻預習教學，信息交流互動教學與傳統體育教學模式相結合，充激發學生自主探究的積極性和主動性，以提高教學效率。

3 建立高職院校體育教學資源數據庫，實現各高校之間體育資源的共享

當今互聯網成為人們生活、工作的重要組成部分，互聯網信息傳遞的及時性和傳播范圍的廣泛性位人類的工作、生活帶來無限的便捷?；ヂ摼W技術已經深入到各行各業，影響著行業的發展和人們的生活[3]。通過一臺電腦可以洞察世界的一切，可以與世界個角落取得聯系。高職體育教學也應該充分應用互聯網強大的數據能力，通過建立高職院校體育教學資源數據庫，實現各院校之見體育教學資源的共享，提高教學效率。當今大多高職院校之間交流較少，部分高職院校封閉自守、我行我素，從來不與其它學校進行交流，也沒有這一時期需要的是大量教育資源的熏陶和借鑒，導致體育教學成為一種機械性的套路，不利于人才的培養。所以，在高職體育教學改革創新中，要注意利用互聯網，建立高職院校體育教學資源數據庫，實現 教育資源之間的共享，加大不同院校之間的交流和學習。

4 充分發揮學生社團機制，展現體育的藝術表現價值和競技水平

4.1 充分發揮學生社團機制

在教學內容上，大多高職院校依然照搬本科院校的教學內容。筆者對我國部分省市體育課程教學教學內容進行調查發展，我國大多高職院校只開展2個學期的體育課程，部分學校自2017年起開展3個學期體育課程，且主要以選項課為主，以選項分班，教學內容以現代體育項目為主，如籃、排、足三大球，乒、羽、網三小球，武術、跆拳道、健美操等項目，由于職業院校學生體育基礎薄弱和時間的緊迫，每個學生每個體育項目只能學習1個學期，致使選項教學以基礎教學為主，1基本動作可以使得教師教數十年，不利于學生對體育課程的需求和體育教師職業的發展，然而如果1個項目學習3個學期，可以有效的提高學生的技術水平，滿足了對該體育項目有濃厚興趣同學的需求，但也使得對該項目沒興趣的學生產生厭學心理，同時也抹殺了部分學生學習其它體育項目的機會。 這就需要充分發揮體育社團的彌補機制，以體育課堂教學為基礎，充分的發揮學生課外社團機制，各社團成員的吸收必須以自愿為原則、以興趣為樞紐。學院應大力扶持學生社團，各社團配備專業的體育指導教師，最終形成良好的課內課外體育氛圍。

4.2 展現體育的藝術表現價值和競技水平

當前，體育課程在高職院校各學科中低位普遍低下。究其緣由，除了大部分人對體育的認識不清之外，更重要的原因是高職院校體育教學自身的缺陷。大多數高職院校體育課程僅僅是一門形式課程，體育教學也是程序式教學，體育教師按時按程序完成自己的教學任務，并且每學期自始至終的體育教學、體育評價均是由固定的1位體育教師完成，學生對該們課程的掌握程度、技能熟練程度等只有上該班體育課程的教師知曉，其它老師、甚至領導無從知曉，再加上少數體育教師放羊式體育教學的惡性影響，體育教學在學校其它非體育專業老師、領導心目中成為簡單的鍛煉身體的活動，甚至被認為學校最輕松、最隨意的工作。面對如此尷尬處境，我們必須進行反思，體育與其它文化類課程教學具有諸多共性，但又具有自己的個性[4]，這種個性主要表現在對學生知識技能掌握情況的評價結果上，體育技能的的評價是顯性評價，不像其它文化類課程必須通過嚴格的試卷考試評價，體育技能的掌握程度用肉眼可以直觀直接評價。由此，高職院校體育課程要想確確實實服務于學生、為學校師生、領導真正認可，提升學科地位，僅僅依靠簡單、程序化的體育教學是遠遠不夠的，必須將體育教學成果盡可能完美的展現給大眾。具體方法為表現難美型項目（如武術、健美操、跆拳道、體育舞蹈、瑜伽、舞龍舞獅等項目）盡可能的參與學校各種大型活動的展演，如每年一屆的校園會開幕式展演、晚會展演等；其他無法通過美觀度評價的體育項目努力提高競技能力，盡可能多得參與競技體育比賽，以獲得優異成績，提高知名度。展演和競技比賽是檢驗體育教學活動優劣的最有效方式，也是展示體育教學成果，提高高職院校體育課程在學校中地位的最有效途徑，更是培養學生體育精神、實現體育教育功能的最有效手段，因為體育所蘊含的拼搏、團結等精神只有通過比賽或展演才能顯現。

5 以地域文化為依托，大力發展特色體育項目

高職院校應充分依托地域文化特色，根據學校、學生特點因時因地制宜的發展特色體育項目，盡量將民間民族傳統體育項目納入高職院校體育教學行列。因為我國民族傳統體育項目源遠流長、豐富多彩，每一項民族、民間傳統體育項目均具有深厚的文化底蘊，是中華各民族人民世代勤勞和智慧的結晶，是中華民族傳統文化的組成部分[5]。在文化繁榮、文化強國的新時代，將民族、民間傳統體育項目引入高職院校與我國時代背景是一脈相承的。如少數民族區域的高職院校可以充分的挖掘當地民間特色體育活動，并引入學校，結合自身特點大力發展，形成屬于自己的特色體育項目，豐富校園體育文化的建設，并努力創建品牌效應，以此提高高職院校體育課程的甚至學校的知名度。

6 注教師的個人發展，盡可能地增加體育教師外出交流學習的機會

我國大多高職院校是由中職院校合并而來，院校的體育教師大多是中職學校的體育教師，隨著學校級別的升高和辦學規模的不斷增大，師生比例嚴重失調，由于中職學校和高職院校辦學模式和學生身心特點的不同，原有中職學校的體育教學模式難以再適應高職院校的發展[6]，由此，只能招聘應屆畢業生來壯大師資隊伍，但新招聘的教師缺乏實際教學經驗，需要進行漫長的磨練，導致高職院校師資力量薄弱。

教師是體育教學的具體實施者，一切的教學目標、教學任務均是由教師主導實施完成[6]。由此，教師的教學能力平直接關乎著整個教學目標的完成與否和教學質量的優劣。教師的個人發展水平也直接決定著體育教學質量的提高程度。因此，學校應注重體育教師的個人發展，為體育教師，尤其是年輕體育教師提供便捷、暢通的個人發展空間，并盡可能的增加外出交流學習的機會。可以利用課余或節假日時間選派教師到民間或者其他省份、高職院校外出學習，以發展教師的業務水平，從而提高教學能力。

7 大力提升高職院校體育教師的科研能力，努力實現科研與教學的互利共進

我國大部分中西部高職院校將重心放在教學質量的提升上，對科學研究持有能過且過的觀點，最終結果為教學質量仍然原地踏步，人才質量提升工程難以得到長足的進步和發展。究其源泉是只注關注教學實踐的直接性，而忽視科學研究的能動性，導致人教學成為沒有源頭的死水。

科研不是本科院校的專屬品，而是所有高等院校的必須品，高校肩負著人才培養，科研研究、社會服務的三重任務。教學是人才培養的直接渠道，而科研是教學的“源頭活水”，正如著名科學家錢偉長所言，“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育”。具有較高科研水平的教師，必然對教學內容思考的更為深刻透徹，對知識的把握更為準確，更有助于人才培養。由此，對于高職院校的體育課程在保證教學質量的同時，也應注重科研，通過科研帶動教學質量的提高，通過教學完善科研，促使每一位教師即是知識技能的傳播者，也是知識技能的創造者，促使每一位體育教師從源頭上提升業務素養，以更好、更優的服務于學生，讓體育課程成為學生職業成長之路上的墊腳石。

8 結語

高職體育對于人才培養發揮著重要的作用， 對于學生全方面的發展有著很大的意義。面對當前高職院校中普遍存在的教學目標定位模糊，教學內容陳舊、師資力量弱、科研水平差等諸多問題應引起相關部門和學校的高度重視，必須以時代特征為契機，以體育促進人的全面發展為目標進行源頭破解。這就需要從教學目標、教學設施、體育價值定位、教師個人發展、教學方式等方面入手：明確教學目標，完善課程設置，關注教師個人發展，健全師資隊伍、增加教師對外交流學習的機會，實現資源共享，同時充分利用現在信息技術改進教學方法，實現教學、科研、人才培養相互協同，努力實現體育在高職院校中的價值和功能。

[1]王穎.西安市高職院校體育教學現狀分析及內容優化研究[D].西安體育學院，2013.

[2]周萍.普通高校體育教學管理信息系統的開發與應用研究[D].華東師范大學，2006.

[3]侯志紅.體育教學中的干預策略對大學生體質與健康影響的實驗研究[D].北京體育大學，2005.

[4]楊利.體育游戲在高職排球教學中的運用[J].考試周刊,2014(4).

[5]張江龍.黔東南侗族武術文化生態研究[J].體育文化導刊，2017（8）：56.

[6]胡佳麗.高職排球教學中比賽教學法應用探究[J].科技風, 2015(17).

On the Countermeasures to PE Reform in Higher Vocational Colleges in China in New Era

DONG Qingzheng, etal.

(Qiandongnan National Vocational and Technical College, Kaili 556000, Guizhou, China)

黔東南民族職業技術學院 2018年教育教學改革院級科研基金項目。

董清正（1960—），副教授，研究方向：高職院校體育理論與教學。

張江龍（1988—），碩士，講師，研究方向：民族傳統體育教學。