小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

鄧 雪

(貴州省威寧縣麻乍鎮中心幼兒園 貴州 威寧 553100)

引言

現階段我國城市化建設逐漸加快，在這個發展的過程中教育行業所帶來的影響是不可忽略的。因此當地的教育部門必須加強對于教育行業教學的重視，并且積極培養小學生的閱讀能力，只有這樣才可以提高學生的閱讀能力，進而為小學語文課堂營造出良好的學習氛圍。

1.小學語文課堂中閱讀教學的主要作用

1.1 促進小學生對于語言文字的理解和積累。閱讀能力使小學語文課堂中的重要組成部分，不僅可以加深小學生對于語文知識的印象，而且還可以培養小學生的閱讀能力，其次學生通過良好的閱讀能力，才可以更好的去適應小學語文課堂的教課方式。例如：小學中的語文教師在對學生進行《看瓜》課文的教學的過程中，通過讓學生自由組成課文探討小組，通過每個小組中的每個人進行課文閱讀，這樣全班的學生都可以參與到閱讀課文的氣氛之中。這樣一方面可以使小學神的閱讀能力大幅度提升，另一方面還可以讓小學生對于我國文字的理解進一步加上。其次學生通過認真的閱讀，可以理解到作者當時的心情以及心理活動，通過這種方式可以增加學生的詞匯量。

1.2 積極鼓勵學生培養學生的學習興趣。當今我國教育行業中的小學語文的教學方式單一，缺少創新意識，沒有實現小學語文課堂的新指標，從而導致學生的學習興趣下降。因此語文教師要通過豐富多樣的閱讀教學，在課堂中與學生進行閱讀互動，這樣不僅可以加深師生感情，進而使小學語文課堂中營造出良好的學習氛圍，而且還可以使學生對于閱讀的興趣得以提升。小學生通過良好的閱讀能力，一方面可以提高與人溝通的能力以及組織語言的能力，另一方面還可以使小學生的語文成績在一定程度上提高[1]。

1.3 鍛煉學生的口語能力和朗讀能力。小學中開設語文課堂的初衷就是增強學生的閱讀能力，同時還可以鍛煉學生的口語能力和朗讀能力，進而幫助學生在學習語文的過程中變得更加順暢。其次學生在語文課堂中通過閱讀課文，可以將一些比較內向的學生改變自己，進而為這類學生在學習語文的道路上鋪墊堅實的道路。例如：在小學語文課堂中的《游子吟》一課中，學生通過自身的閱讀能力可以用多種語氣去閱讀本篇課文，這樣既可以讓學生體驗到詩人當時情感歷程，又可以使學生在閱讀的過程中鍛煉自己，進而提高小學生的學習主動性，從而讓學生通過語文閱讀把自己打造成全方面的人才，由此可以看出學生的閱讀能力在學習語文的過程中是至關重要的。

2.小學語文課題中學生閱讀能力的培養策略

2.1 以演促讀。語文老師在課堂中不要一味的去依照課本上的內容為學生講解，必要要多增加與學生之間的互動，同時在課堂中要為學生創造出課文中所講的情景，這樣不僅可以使學生對于課文中的知識印象逐漸加深。例如：語文老師在講授《菜園子》的課程時候，老師要讓學生把桌子擺在一起，然后將每個蔬菜的圖片放在學生的面前，之后讓學生通過朗讀課文來找出制定的蔬菜，這樣小學生在玩游戲的過程中，一方面可以加強學生對于知識的記憶能力，另一方面還可以使學生的動手能力大幅度提升。由此可以看出小學語文教師必須提高對于學生閱讀能力的重視程度，只有這樣才可以讓學生通過閱讀來發打出自身的情感，其次通過這樣的方式促進學生擁有自己的學習方式，進而提高學生的語文成績。

2.2 以讀促學。小學語文課堂中最重要的就是閱讀能力，只要學生擁有良好的閱讀能力，才可以更好的幫助自身提高成績，而且還可以提高自己的語言溝通能力。例如：老師在指導人教版一年級《借生日》這篇文章時，語文教師可以先讓兩名學生分別擔任孩子和媽媽的角色進行表演性朗讀，然后請全班學生都來當“小教師”進行評價。在對學生評價的過程中語文教師要引導學生逐漸建立起對表演性朗讀評價標準的正確認識，然后再通過學習不同的課文進行反復操練，逐步加深他們對于表演性朗讀評價標準的認識。一旦學生知道了什么樣的朗讀才是好的表演性朗讀，那么他的朗讀能力一定能夠在不斷地練習中得到巨大的進步。而讀得好的學生，我還會用一些小獎勵如鉛筆、橡皮等小文具，鼓勵他們，這樣他們下一次參與的積極性就會更大，而其他的學生看到有小獎品，下一次也會躍躍欲試，開始期待下一次的小比賽。因此語文老師在實際教學當中，只有將閱讀發揮到極致，才可以幫助學生在學習的道路上搭建堅實的橋梁。

結語

綜上所述，小學語文課堂中學生的閱讀能力，一方面可以提高學生在語文課堂中的表現能力，另一方面還可以加強師生之間的感情，進而使學生在小學語文課堂中可以更好的去吸收語文知識。因此我國只有加強小學語文課堂中閱讀能力的重視，同時加大對小學生閱讀能力的培養，只有這樣才能為我國小學生在今后的學習道路奠定堅實的基礎。