學(xué)好語文，朗讀先行

陳玉紅

(廣東省羅定市羅城中心小學(xué) 廣東 羅定 527200)

“全國百分之九十五以上的學(xué)生不會讀書……”于永正老師憂心忡忡地說出自己的見解。他的話雖然有些過激，但不無道理：不少學(xué)生讀書多年，最終仍“張口不會說話，動筆不會寫作”這些年，課程改革讓語文數(shù)學(xué)呈現(xiàn)生一片勃勃生機(jī)，語文課堂熱鬧非凡，教學(xué)手段推陳出新，“引探數(shù)學(xué)”，“快樂、高效“……超量的資料補(bǔ)充，過多媒體演示，頻繁小組活動，教學(xué)手段多化，但一一少了些語文味《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)對此也提出了十分明確的要求：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和閱讀”、“用普通話正確流利、有感情地朗讀課文”。新的語文教材重大改動之一在于強(qiáng)化讀，明確地增加了背誦的數(shù)量。此此可見，朗讀在整個語文活動中有著不容小視的地位。蔣仲人先生說“學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最重要，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不作詩也能吟”和“三分文章七分讀”這些話流傳至今，不難看出古人對讀的重視，那么朗讀究竟有什么效果呢？

1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言組織能力

學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形、從而有效地識字、識詞，反復(fù)的明讀，能使學(xué)生讀得正確，讀很流暢，增強(qiáng)語感。這對發(fā)展學(xué)生的語言組能力有一定的幫助，語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇、為學(xué)生學(xué)習(xí)語文字提供了豐富的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字規(guī)范的語言文字大有裨益，在教學(xué)《秋天的雨》這一課時，“秋天的雨，是把鑰匙。”讓學(xué)生先讀兩遍，體會作者把”秋天的雨“比作/“一把鑰匙”。“這把鑰匙““它帶/清涼/和/溫柔，輕輕地、/輪輕地，趁你/沒留意，把秋天的/大門/打開了，“讓學(xué)生感受文字的魅力。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇，秀、險的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，散師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，打發(fā)自己的感情，多訓(xùn)練語感，從而發(fā)展語言，正如葉老說，“多讀作品，必格能駕馭文字”。

2.朗讀能幫助學(xué)生升華情感

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口“的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維括動和情感活動。在話文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌，時歌的語富于節(jié)奏感、音樂美，持的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語表現(xiàn)出來的，要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生步學(xué)會欣賞詩歌鑒詩敗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)美的情操，在數(shù)學(xué)古詩《望天門山》時，先讓學(xué)生畫出詩的節(jié)奏，“天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回，”邊讀邊想象天門山的氣勢雄偉、為祖國有大好間山的自豪感油然而在《為中華之崛起而讀書》一文中，讓學(xué)生把周恩來鏗鏘有力的回答“為中華之起而讀書”時，我引導(dǎo)學(xué)生一字一句的讀，為年少的周恩來有遠(yuǎn)大理想喝彩，更堅定了學(xué)生要向周恩來學(xué)習(xí)的決心，從小立下志向努力讀書，如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽：這個仇我一定要報！”學(xué)生從朗讀中，體驗到小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，更富感染力，讀出了對小金花深深的回情和對侵略者的無比痛恨之情。

3.讀能增強(qiáng)記憶力為

自古以來，無論是學(xué)本國語文還是外國語言，我們中國人都大量采用朗讀這個辦法，日本有位心理學(xué)家，叫高木重朗，他曾說過：“一般來說，明讀比較好記。尤其是頭腦不清的時候更應(yīng)該清楚地讀出直來，這是因為讀會給大腦以激，思想容易集中到一點，整個身心好像進(jìn)入了“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，”學(xué)習(xí)李陽“狂語”每天大聲朗讀英語45分鐘、一個月后，朗讀者的英語口語脫驗換骨。我在教學(xué)中，教材中有些文質(zhì)優(yōu)美的文意要求小學(xué)生背通，有幾個成績比較差的學(xué)生總也背不出，放學(xué)后我就叫他們留下來背，每次到這個時候，他們當(dāng)中有幾個就站在我辦公室大聲地讀，也真奇，沒幾分鐘他們就能背下來，而另外幾個喜歡在心里讀的學(xué)生卻遲遲背不出來。在每個《語文園地》的“日積月累”教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生他們在課堂上就能把要背誦的內(nèi)容正確流利地背出來，是因為他們大聲朗讀，腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，精神高度集中，要背的內(nèi)容就“小菜一碟”。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦。

4.朗讀能讓學(xué)生更好地品味佳作

像朱自清、冰心等人的作品，多讀多吟，真能陶治人的生活情趣，提高人的修養(yǎng)品味。《小橋流水人家》中，“一條清澈見底的小溪，終年潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)駅動著。婀娜的舞姿，是那么美那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”“小橋，流水，人家”這么詩情畫意的文章怎么可能不讓人感受到江南水鄉(xiāng)的美呢？我們千萬不要在朗讀上吝嗇時間。因為隨著朗讀的不斷進(jìn)行，學(xué)生對美的感受會更加細(xì)膩，并不由自主地往形式美以外的范疇滲透。當(dāng)感性的積累達(dá)到一定的程度時，茅塞頓開的時候也就到了。學(xué)生會在不知不覺間獲得文學(xué)鑒賞的能力。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天草原的地，以及草原上生活的人們。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻讓學(xué)生體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”所以，我們要用大量時間讓學(xué)生無拘無東地讀書，進(jìn)行感受的量的積累，因為鑒賞力的獲得往往表現(xiàn)為一種頓悟，是量的積累的必然結(jié)果，是不需要也不可能安排時間的。當(dāng)學(xué)生對文章的意蘊(yùn)有了理性的把握后，再回頭去朗讀，會對形式美產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。

總之，朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的基本手段之一，其重要性已越來越為人們所認(rèn)同。作為語文教師，應(yīng)該從多方面狠抓朗讀教學(xué)。學(xué)好語文，朗讀先行。當(dāng)孩子們學(xué)會了朗讀，喜歡上朗讀時課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時，語文課將成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。