小學生隨文練筆的提升路徑研究

丁芳芳

(安徽省無為縣赫店鎮中心小學 安徽 無為 238300)

小學階段是學生閱讀寫作的黃金時期，在小學階段，學生大量的閱讀可以積累豐富的語言素材，同時在隨文閱讀的時候，通過大量的隨文練筆，更可以幫助學生形成生動的練筆效應，感悟到寫作帶來的樂趣。同時結合多樣的訓練方法，更可以啟迪學生對文章的認識。

1.隨文解讀鳳頭，感悟文面清新

中國古人在對文章的認識中，強化對文章的整體認識，首推對“鳳頭”的理解，在對文章開頭的理解中，更可以強化學生的寫作記憶，在對開頭的理解和認識中，幫助學生感悟到“鳳頭”對于寫作的重要意義。

1.1 開頭的精妙。有的開頭設計非常的精妙，在言簡意賅中傳達豐富的思想旨趣，所以在學習這類文章的開頭中，注意幫助學生領悟到開頭的獨特作用。如在學習《給予樹》的時候，就注意讓學生來注意齊讀相關的文字，從中感悟到寫作者設計的匠心獨運。在其中，更是融合了獨特的思想內涵。如在齊讀中“圣誕節快要到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”學生感受到了文字間濃厚的感情，動人的字眼中充滿了豐富的意境。在學過開頭后，我注意讓學生來模仿這樣的開頭，如有的學生在作文《美麗的謊言》中寫到“生命中有無數個感動，但是我卻對一個個生動的謊言無比感動。”

1.2 開頭的雋永。有的文章開頭十分華彩，注重語言的辭藻美，從中讓學生感悟到華麗的語言也可以產生獨特的審美效應，在語文的華美之下，融入了豐富的思想意蘊，感悟到濃重的情感融合。在教學中，我也舉了這樣的例子，如在講開頭的雋永中就引用了《姥姥的剪紙》中的句子“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”使得學生感悟到開頭的雋永和耐人啟迪，更好引導學生感悟到獨特的開頭藝術，進而讓學生感悟到開頭帶來的神奇的魅力。同時，我在教學中注意讓學生來自己進行創作，在《媽媽的手》中就有學生寫到“我的母親溫柔可親，在對我的教育中，如同春風化雨，漸漸滋潤我的心靈”。

2.隨文解讀豬肚，感悟文面飽滿

小學語文課文，有的段落寫的非常飽滿，能夠帶給學生深刻的啟迪，有的寫的充滿哲理，都能對學生產生一定的啟迪。

文章的主體部分一定要寫的飽滿才能引起讀者深刻的感悟。在對段落的感悟中，注重融入自己的欣賞和感悟，能夠啟迪學生思考其中的寫作方法。在對段落的飽滿認識過程中，可以幫助學生感悟到只有將主體部分寫完整才能更好幫助學生自己寫作。

2.1 充實的段落。有的段落在主體部分，通過精致的構思，將文章的主體進行構思。在這樣的主體結構中，往往融合了豐富的思想旨趣，能夠逐層深入引導學生進行寫作。如《桂林山水》中，通過打段的排比句，來讓學生感悟到其中的結構飽滿。用“漓江的水真靜啊”“真清啊”來展現文脈。在知道主體的完整過程中，可以激發學生來完成自己的寫作，如對《家鄉風情》的寫作過程中，可以激發學生在寫作過程中，來實現自己的思考。學生可以自己設計這樣的脈絡，如“家鄉的風情如畫優美，家鄉的風情如音樂動聽，家鄉的風情如酒韻飄香”在這樣的結構鋪排中，更好幫助學生理解。

2.2 細節的內容。有的主體內容具有濃重的細節，在細節化的內容展現中可以展現一定的思想內容。如在模仿《草原》中寫到的關于草原的美景段落中，就注重相關細節的把握。再來模仿寫作《蒙古包》在觀察圖畫的過程中，讓學生來反復思考，不斷感悟，有的學生寫作是“蒙古包的形狀是如同面包，有的是用來游牧，有的用來野營，有的用來露宿”在相互的修改中來不斷提高學生的感悟能力。

3.隨文解讀豹尾，感悟文面力度

文章的結尾是一個文章中的重要部分。結尾的寫作是文章中的重要部分。在結尾的寫作中融合了豐富的寫作方法。有力的結尾可以幫助學生感悟到結尾畫龍點睛的作用。

3.1 結尾的思考。有的結尾深刻，能夠引起人深刻的思考。在隨文學習每篇課文的結尾的過程中，注意讓學生總結不同的結尾特點。在結尾的感悟中，更需要融入一定的思考。同時，在結尾中更好融入豐富的內涵。如在《美麗的西雙邦納》的結尾中就融入了深刻的思考。進而讓學生來寫作《我的家鄉》，進而完成類似的作文結尾，如“家鄉的塵煙中永遠充滿我的鄉愁”。

3.2 結尾的含蓄。學習精彩的結尾，即通過簡練含蓄的語言來傳達。從而其中傳達作者的寫作目的，含蓄地隱射后面文面的鋪排。在結尾的精妙設計中，融合一定的創新設計，更能凸顯出文章結尾的精妙。在細節的把握中，更需要融入自我的觀察和思考，來幫助學生理解更好表達自己的思想感情。所以在這個梳理的過程中幫助學生更好學寫結尾。在對結尾的把握中，可以更好幫助學生掌握結尾內容的把握中需要突出含蓄的印象。如在學過《愛之鏈》后就讓學生來進行寫作模仿。不斷感悟其中的哲理，進而體會這種含蓄的結尾。