核心素養下小學語文高效課堂的構建研究

程小燕

(安徽省蕪湖市湯溝光華小學 安徽 蕪湖 241000)

引言

小學語文高效課堂的構建，離不開核心素養的指導。核心素養三個基本內涵：文化基礎，自主學習發展，以及社會參與，都可以在小學語文教學中得到充分的發展。

1.核心素養對小學語文教學的指導意義

核心素養專注于小學生的全面發展。語文作為一門人文學科，通過語文的學習，小學生的文化知識儲備以及思想道德會得到一定程度的提升，這是語文的教學意義，也是核心素養的重要內涵。通過小學語文教學培養學生的自主學習能力，非常有利于激發小學生的學習興趣，在自主學習中養成良好的語文學習習慣。同時小學語文教材有很多篇目和社會認知聯系緊密，通過這些內容的學習和拓展，小學生的責任擔當和社會情感也會得到發展，最終為正確的人生觀和價值觀的形成奠定良好的基礎，核心素養理念在小學語文教學中的實踐正是通過這樣一條途徑逐步推進和發展的。

2.核心素養下小學語文高效課堂的構建策略

2.1 注重文化基礎的提升。語文是一門文化學科，只有文化基礎的提升，小學生的理解能力，思考能力，以及感悟能力才能得到發展。核心素養重視文化基礎培育，認為文化是人存在的根。通過語文的學習，幫助學生掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，最終發展成為有深厚文化基礎、有更高精神追求的人。

在具體的語文教學中，語文教師要結合課文內容對學生的文化基礎進行拓展。比如在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師就可以讓學生結合這篇課文的學習，給學生講解一些小蝌蚪和小青蛙之間的區別。如今的小學生很多都沒見過小蝌蚪和小青蛙，教師可以借助于大屏幕給學生演示一些小蝌蚪和小青蛙的真實影像，讓學生了解到小蝌蚪和小青蛙究竟長什么樣，然后再結合課文故事內容進行講解，學生對課文的理解就會比較充分。這是以提升學生的文化基礎為出發點的核心素養在小學語文教學中的一個應用實例。

2.2 注重自主學習的發展。隨著教育的發展，培養學生的自主學習能力成為教育的優先發展方向。語文素養的提升，思想情感的升華，歸根結底需要學生自己在語文閱讀和寫作實踐中才能完成，教師教的再好，講的再明白，失去了學生的自主學習，語文學習的質量也是難以保障的。核心素養尊重學生的自主學習和發展，意義正在于此。

比如在教學《曹沖稱象》時，教師就可以讓學生以小組為單位進行交流和探討，讓學生思考一下：要是你，應該怎樣稱大象的重量？學生們開動腦筋，都很積極的思考，在思考的過程中，有些學生絞盡腦汁也沒有思路，有的學生盡管認為造一個大大的游泳池，然后把大象趕到水池中讓大象浮起來，通過浮力計算得出大象的重量，但是覺得太麻煩，在古代實踐起來很難。有的學生雖然覺得運用計算機技術可以輕而易舉計算出大象的重量，但是對于究竟怎么個算法，沒有思路。學生想來想去，最后不得不佩服少年曹沖的聰明機智。

2.3 注重社會意識的培養。社會發展是學生發展的一部分。隨著社會和校園之間的關系愈加緊密，培養學生的社會認知和責任擔當意識成為學校重要的教學內容。語文是一門社會學科，課文不是作者在密室里閉門造車產生的，而是具有非常強烈的社會責任感的作家和詩人從自身和社會現實出發所進行的思考和感悟，具有非常濃厚的現實主義色彩。所以通過語文學習加強學生的社會意識，就成為核心素養在小學語文教學中的重要體現。

比如在教學《朱德的扁擔》時，為了進一步激發學生對老一輩革命家身上那種身先士卒，無私忘我，為了中國革命的勝利不惜付出自己全部的心血和汗水的奉獻精神的崇敬之情，培養學生的這會擔當和使命意識，教師就可以給學生們講一講包括朱德同志在內老一輩無產階級革命家的革命故事，從朱德的扁擔到毛主席在八角樓上，從周恩來徹夜通明的西花廳辦公室到小平同志南巡講話，等等，使學生深刻感受到這些為了中華民族的自由和幸福奮斗了一生的偉大戰士，增強民族情感和道德指引，以之為榜樣，樹立好好學習，將來為自己的祖國，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己一份力量的志向。

3.結束語

隨著教育的發展，核心素養這一重要教學理念日益得到人們的認可，對語文教師的教學產生了巨大的影響和推動作用。小學生處于人生發展的重要階段，在語文教學中貫徹落實核心素養理念，能夠有效提升學生的語文視野和文化品質，最終為小學生的未來發展打下良好的道德基礎和責任意識。