智慧型小學語文課堂的構建策略

姚青艷

(貴州省桐梓縣虎峰小學 貴州 遵義 563200)

智慧型課堂是對學生其他智慧與能力的培養，以及對智慧型課堂氛圍的創設。教師通過運用多種技術營造智慧型小學語文課堂的學習氛圍，讓學生智慧學習，從而獲得更多的知識。教師將“智慧教育”、“智慧培養”、“智慧發展”的理念貫徹到課堂中去，促使小學語文課堂更具智慧性。

1.智慧型小學語文教學的內涵

智慧型小學語文課堂需要以小學語文學科的人文性和工具性特點，在小學語文課堂的教學過程中，需要將資源靈活機制的運用，在課堂教學過程中，需要利用靈活的方式，將各種各樣出現的問題進行解決，為學生創作出自主學習、合作探究的學習環境，使學生可以獲取更多的知識，提高自身獲得知識的能力，并且使自身運用知識的能力。

2.智慧型小學語文課堂的構建策略

2.1 智慧課堂要引導學生“智慧”學習。(1)智慧課堂要引導學生學會“智慧”思考。傳統的小學語文課堂，教師都是以“灌輸”的方式教學，學生不需要深入思考，只需要接受教師講授的知識即可，導致學生思想僵化。針對這一教學現狀，教師要引導學生學會思考，從傳統教學方式走向智慧型教學。例如，在小學語文《數星星的孩子》教學中，筆者在教完生字、詞語等基礎知識后，就提出了若干個帶有“智慧”特征的思考問題讓學生進行自主思考：如“星星像什么”、“星星的存在對人們的生活有什么意義”等[1]。在學生回答這些問題時，教師要引導學生思考，并普及相關知識，讓智慧教學惠及每個學生。

(2)智慧課堂要引導學生學會“智慧”創造。小學生各項能力暫時處于啟蒙階段，教師應采用換位思考的方法站在學生的角度，給予學生足夠的時間、空間，引導學生學會“智慧”創造。例如，在教學《鳥的天堂》一文時，教師可以讓學生自己動手收集資料，用雙眼去觀察各種鳥類，通過觀察在心中想象一幅“鳥的天堂”的畫面，讓他們學會聯想與創造。

(3)智慧課堂要引導學生學會“智慧”理解。引導學生理解是智慧課堂中相當重要的環節。引導學生智慧理解，就要引導學生運用智慧的方法，開動腦筋，結合生活、思想實際，通過想象、對比、聯想等方法，對文本中字詞句進行理解。例如，在教學李白的《望天門山》一課時，筆者播放了天門山風景區的影像資料，并配有解說，用智慧的手段幫助學生理解詩句表達的意境和情感，從而達到更好的教學效果。

2.2 創設教學情境，營造智慧課堂氛圍。教師可以通過多媒體、講故事、活動、實踐等形式，創設有效且豐富的教學情境，學生的學習興趣就會被激發出來，才會以更好的狀態融入到學習中，讓學生處在當時作者所處的環境中，能夠提升學生的創新能力和思維能力，同時也能提高學生思考問題及解決問題的能力，促進學生能力的全面發展。

2.3 增強教學藝術性，豐富智慧課堂手段。教學實踐證明，學生對藝術的接受能力要高于對枯燥知識的接受能力，所以，教師可以將知識轉化為一種藝術形式。增強教學的藝術性，不僅能夠為學生創造一個優質的藝術課堂，同時也能提升專業能力，最重要的是知識的轉化及被接受[2]。例如，在教學課文《火燒云》時，筆者就運用多媒體技術對云的各種姿態、色彩進行展示，使學生更好地理解天氣變化時云的各種形態變化，不但激發了學生的學習興趣，還提高了學生的想象能力。

2.4 提升專業素養，實現語文課堂智慧教學。教師要不斷提升自身的教學專業知識、技能，不斷加強教學責任感、使命感與教學綜合能力，不斷更新自身的教學理念、教學方法，把握現代教學觀、學生觀、教材觀的實質內涵，并將這些理念靈活運用于小學語文課堂教學實踐中，為構建開放性的教學氛圍、創造互動的教學形式、構建智慧型課堂打下堅實的基礎。

2.5 突出主體地位，讓學生自主發揮學習智慧。傳統的小學語文教學大多過于關注教師如何教，忽略了學生在教學過程中的主體學習地位。實踐證明，對學生的關注度提高有利于改變枯燥的課堂氣氛，促使學生全身心地投入到教師所講的內容中，通過思考、消化課堂上所學知識，發揮個人價值[3]。學生和教師都是課堂的重要組成部分，教師在教學中要尊重學生的主體地位，從而讓學生充分發揮自身的學習智慧。

綜上所述，創造智慧型小學語文課堂，教師要明確構建的目標，營造教學情境，提升自身能力，構建和諧的師生關系，尊重學生的主體地位，同時對學生進行有效的指導，提升學生的理解能力和操作能力，讓每一位學生都能夠在智慧課堂中不斷進步、不斷成長。