小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方法探究

楊 芳

(盤錦市遼河油田勝利小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出，小學(xué)第一學(xué)段(1—2年級(jí))的看圖寫話目標(biāo)是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語……”這是課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作提出的要求。

看圖寫話是訓(xùn)練學(xué)生寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力、想象能力、觀察能力的重要途徑。但是，在小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于看圖寫話有一種天生的畏懼感，在寫話訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)寫不出來，甚至出現(xiàn)寫得驢唇不對(duì)馬嘴的情況。因此，如何激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1.小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀

看圖寫話就是讓學(xué)生通過對(duì)圖片內(nèi)容的觀察與理解，依據(jù)圖片所提供的直觀或潛在信息，再發(fā)揮學(xué)生自己的想象進(jìn)行寫作。低年級(jí)的看圖寫話一般是寫景，寫事的類型。看圖寫話教學(xué)，能夠以圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其寫作心理，豐富其詞匯量，促使其更好地感知生活，提升聽說讀寫能力。

目前我國小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，看圖寫話教學(xué)模式并未真正發(fā)揮其效用，也并未有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在對(duì)待看圖寫話的訓(xùn)練上還處于初級(jí)階段。

1.1 缺乏興趣，不愛寫作。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，許多學(xué)生對(duì)寫作有一種畏懼心理，因此，對(duì)于小學(xué)生來說寫作是一件十分復(fù)雜、苦惱的事情。而且讓他們通過觀察圖片，描述畫面中的內(nèi)容，表達(dá)出圖片的中心思想，對(duì)于孩子來說是一件十分困難的事。所以，小學(xué)生對(duì)于看圖寫話的興趣不高，也不容易積極地投入到寫作中。

1.2 不解題意，肆意表達(dá)。低年級(jí)小學(xué)生的最大弱點(diǎn)就是對(duì)事物觀察能力不足以及不理解抽象事物。因?yàn)槿狈σ欢ㄓ^察力、洞察力，同時(shí)，小學(xué)生的生活經(jīng)歷和對(duì)外界事物的認(rèn)知能力存在局限性，其表達(dá)能力、自理能力相對(duì)較差。所以對(duì)圖畫的感知程度較低，學(xué)生未能完全理解圖畫的意思，影響了其看圖寫話能力與水平的提升。

1.3 缺少想象，標(biāo)點(diǎn)亂用。由于低年級(jí)小學(xué)生的生活體驗(yàn)不足，積累的語言較少，想象力也不夠豐富，他們對(duì)問題提示的依賴度很高，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，使得句子之間缺乏連貫性和想象性。同時(shí)他們對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有真正理解，從而出現(xiàn)亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)現(xiàn)象。這也是我們?cè)诘湍昙?jí)看圖寫話教學(xué)中比較難的訓(xùn)練點(diǎn)。

3.低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方法

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。既然是“看圖寫話”，“看圖”自然而然地要成為第一步。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)生看圖寫話指導(dǎo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。而學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察無疑是重中之重。

觀察是學(xué)好看圖寫話的基本要素。在看圖寫話之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是單幅的還是組合的。如果是單幅圖就重點(diǎn)引導(dǎo)其觀察順序，從而整體了解圖片內(nèi)容；若是組合的、復(fù)雜的圖畫內(nèi)容，則可讓學(xué)生按順序?qū)嬅媸挛锂嬘诩埳希缓笠罁?jù)事物所占比例分析內(nèi)容的主次，從而確定圖片所表達(dá)的內(nèi)容。在詳盡的觀察后，再通過文字將圖的意思表述出來。

3.2 激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，精選學(xué)生寫作題材。興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫話有興趣，才能將寫話積極生動(dòng)的表述出來。低年級(jí)小學(xué)生的寫作素材基本上都來源于生活，因此教師要對(duì)學(xué)生的生活和感受進(jìn)行充分的了解，然后要因材施教，看圖寫話的教學(xué)方式要符合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，教師可以運(yùn)用多媒體課件將圖片播放出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象對(duì)其進(jìn)行描述，然后再進(jìn)行寫作，能夠?qū)W(xué)生們的思維進(jìn)行啟發(fā)，從而將學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣激發(fā)出來。另一方面，直觀形象思維正是低年級(jí)學(xué)生處于的階段，教師將一個(gè)直觀的場景為學(xué)生創(chuàng)造出來，容易對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣被激發(fā)出來。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力，創(chuàng)新學(xué)生寫作風(fēng)格。看圖寫話重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，他要求學(xué)生在觀察圖片后，要充分運(yùn)用發(fā)散性思維，發(fā)揮自己的想象能力。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在結(jié)束觀察圖片、描述圖片后，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導(dǎo)，學(xué)生能說出各種各樣新奇的答案。同時(shí)與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫面，學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也就生動(dòng)了。這樣既使得學(xué)生想象力得以豐富，也讓每個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖畫有了不同角度的認(rèn)識(shí)，自然而然的會(huì)寫出不同風(fēng)格的文章。

總之，小學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師耐心施教，更需要教師科學(xué)施教，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)地掌握看、聽、說、寫等基本功，使他們切實(shí)做到“厚積薄發(fā)”，他們才能真正進(jìn)入到看圖寫話的殿堂，品味“第肆意”書寫的美好。