淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)

何云蘭

(江西省新余市渝水區(qū)人和中學(xué) 江西 新余 338000)

學(xué)習(xí)語文課程對小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有非常重要的作用。使學(xué)生更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)是許多語文老師非常關(guān)注的問題。但是很長時間以來，老師很片面地以為語文閱讀的教學(xué)就是對作文的閱讀，教學(xué)的內(nèi)容就是作文。那么這就使閱讀和寫作失去了聯(lián)系，這也使得語文教學(xué)本來目的偏離了原來的方向，這樣的問題經(jīng)常出現(xiàn)在之前的語文教學(xué)中。閱讀和寫作在語文的教學(xué)中是相互聯(lián)系的，它們是緊密聯(lián)系在一起的，是相輔相成的。所以，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中將閱讀與寫作結(jié)合起來，充分發(fā)揮它們結(jié)合之后的作用，這樣就可以使學(xué)生的語文寫作與閱讀以及其他方面的能力得到全面的提升。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要鼓勵學(xué)生寫想象中的事情，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。黑格爾也說：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。在學(xué)生習(xí)作中大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意。大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。

1.對教材進(jìn)行拓展延伸

在小學(xué)語文教材中許多篇目都給讀者留下了廣闊的想象空間。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》練寫《小女孩來到我們中間》，教學(xué)《凡卡》練寫《凡卡夢醒之后》，教學(xué)古詩詞，想象當(dāng)時的情景改寫成故事情節(jié)完整的記敘文，教學(xué)《窮人》練寫《桑娜抱回孩子以后》等等。讓學(xué)生推測事情可能的結(jié)局，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，既鞏固了所學(xué)文章的內(nèi)容，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.借助教材中的插圖，插上想象的翅膀

教材中的插圖有很多，一般具有形象性、濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成為學(xué)生想象的羈絆。但是如果設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生推想圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，那么就為學(xué)生開辟了廣闊的想象空間，這樣既幫助了學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。如教學(xué)《泊船瓜洲》時，根據(jù)插圖寫出王安石看到了什么景象，想到了哪些情況，這時他的心情如何等等，這樣整理成一篇情節(jié)完整的記敘文。

3.大膽假設(shè)

小學(xué)生的特點(diǎn)就是易于想象與幻想，特別喜歡童話。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主選材，展開大膽的、合理的、豐富的想象，將自己的所見、所聞、所感用童話的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生的興趣盎然，盡情地在想象的空間馳騁。如《五官的對話》、《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》……還可以選幾個看似沒有聯(lián)系的事物編寫童話故事，如《小溪 露珠 喜鵲》。另外我還以《20年后……》《假如我是中華人民共和國主席》、《我會克隆》等為題訓(xùn)練學(xué)生大膽想象，寫出奇思妙想的作文來。我校六年級學(xué)生辛鳳志的作文《假如我會克隆》中寫道：……名叫“五不像”的動物……既有牛的力量，又有馬在陸地上狂奔的速度，還有魚兒在水里暢游的本領(lǐng)，更有鳥兒在天空中輕快飛翔的技術(shù)和猴子上樹的手段——其實(shí)這篇作文并不要求學(xué)生真正知道克隆的知識，只要放開地想便行。

所謂“自主寫作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受寫出來。學(xué)生既然是寫作的主體，寫作就應(yīng)以學(xué)生為本位，學(xué)生的寫作自然是自主性寫作。

這些年來，由于應(yīng)試教育的影響，為了升學(xué)考試，“寫什么”都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍。“怎么寫”遵循教師指出的幾種模式，學(xué)生不再是寫作的主體，而是成為應(yīng)試的工具，寫作很少流露出學(xué)生的真實(shí)情感。這樣的作文難免千篇一律，缺乏鮮明特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何讓學(xué)生自主寫作呢？

首先感受生活。讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)板報，組織班級活動，編輯手抄報，參加文體表演，智力競賽——當(dāng)學(xué)生在一起感受充滿激情的學(xué)校生活時，生活也饋贈給他們寫作的素材和靈感。《我能行》、《給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的建議書》等文章寫出了自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭生活、社會生活也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有自主寫作的欲望，寫作的素材就會越積越多，寫作的熱情就會越來越高。

其次，激發(fā)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化成一種動力，自覺地去探索，甚至達(dá)到忘我的境界。

鼓勵學(xué)生寫熟悉生活中的人或事，并表達(dá)出自己的真實(shí)想法，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動。想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口說我情，用我手寫我心。”只要寫就鼓勵，寫得好就張貼出來大肆表揚(yáng)，即使文中的一個詞用的好一個句子寫得好也夸贊，讓每個學(xué)生都能享受到成功的快樂。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)起來，他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。

總之，小學(xué)作文教學(xué)，首先讓他們感受生活，其次是激發(fā)興趣，大膽想象，傾吐心聲，還他們自主寫作的權(quán)力。一個良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。現(xiàn)代社會科技飛速的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的變化，如果只是根據(jù)書本的內(nèi)容停滯不前是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展的。現(xiàn)代社會所需要的是能夠不斷學(xué)習(xí)的人，就像優(yōu)勝劣汰適者生存一樣。人類可以通過閱讀與寫作獲取信息、提煉信息，在我們的整個學(xué)習(xí)與工作之中閱讀與寫作是必不可少的。所以如果我們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣使非常重要得，這也是以后社會中必然和必要形成的一種趨勢。我國古代教育學(xué)家孔子層級說過，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”讀與思是一體的，沒有深入思考的讀只會浮于形式無法深入其本質(zhì)，自然無法領(lǐng)會其精髓。在閱讀的過程中我們要邊讀邊思考，學(xué)會用筆記錄下自己的閱讀心得、所感所悟，這樣才能達(dá)到知識的真正內(nèi)化，達(dá)到對事物本質(zhì)的深入理解，這樣的讀才是高效的。通過寫作可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用筆記錄所見所聞、所感所想、所悟所思，推動學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生養(yǎng)成用筆隨時記錄的良好閱讀習(xí)慣。