聚焦小學語文核心素養的課堂實踐漫談

張 霞

(浙江省寧波市鎮海區駱駝中心學校 浙江 寧波 315000)

在新課標中明確的指出，語文課堂教學過程中，應當全面提升學生的語文核心素養。而小學階段正是小學生發展的關鍵時期，因此教師應當全面注重學生的語文核心素養的培養，其中課堂實踐則是培養學生的語文核心素養的重要途徑，因此在小學語文課堂教學的過程中，教師應當尊重學生的個性特點，既要注重學生的語文讀寫能力的培養，同時還要注重學生的課內外相結合教學，讓學生在有效的語文課堂教學過程中，產生思維的共鳴，進而全面的替身學生的語文核心素養，那么，在接下來的語文課堂教學的過程中，教師應當如何實施語文課堂教學策略，進而全面促進學生的語文核心素養的培養呢？

1.注重課本內容理解，培養學生的語文語感

課文課程內容對學生的語文核心素養的培養具有非常重要的價值，并且在課堂時間中引導學生積極主動的積累、理解并整合，能夠有效的讀懂課本中的內容，了解文章中的表達技巧，促使學生形成一定的語文語感。但是在實際過程中，學生理解文本的過程，主要是借助語言的理解，然后進行感悟的過程。因此在進行小學語文教學的過程中，教師應當制定教學計劃，讓學生自主進行閱讀，進而有效的鍛煉學生的自主學習能力，能夠讓學生在學習的過程中有效的鍛煉想象能力，并在頭腦中形成一定的圖像、情境，真正的達到對課本內容感悟的目的，進而培養學生的語文語感。

例如人教版三年級上冊《小攝影師》教學過程中，教師應當合理的把握教學重點，對于小攝影師中情感比較深刻的地方，可以讓學生進一步理解，讓挖掘課本中的重點詞匯，讓學生進一步領悟高爾基對小攝影師的情感，并體會到作品中的意境，豐富學生的理解，進而培養學生的語感和自身的語言素養。

2.巧妙的運用語文語言，培養學生的語言能力

小學語文中的語言的運用是小學語文學習過程中基礎層面，中國民族的語言博大精深，并且對于語言的構建的學習知識系統在小學語文學習中起到了非常重要的作用。對學生的語言的構建，是整個語文課堂教學中的核心內容，因此只有將學生的語言能力培養好，才能有效的促進學生的語文學習效果的提升。對于小學階段的學生，首先教師應當讓學生掌握最基礎的生字，只有這樣才能進入深層次的語言構建，進而有效的運用語言。學生的語言構建能力學習的越好，對學生以后的語文學習的好處也就越大。反之就不利于學生以后的學習。因此教師應當采用多樣化的教學方式，激發學生的語言學習興趣，引導學生多多的運用語言，進而全面加強學生的語言能力的培養。

例如人教版三年級上冊《趙州橋》教學過程中，教師可以組織學生及舉行辯論比賽，讓學生圍繞“趙州橋該不該留著”進行辯論，給學生展示自我的機會，讓學生在辯論的過程中加深對趙州橋的作用的理解，并在鍛煉的過程中提升學生的語言能力，為培養學生的語文核心素養奠定良好的基礎。

3.提升語文學習思維品質，培養學生愛思考習慣

在小學語文教學的過程中，讓學生學習語文，除了鍛煉學生的語文語言能力，還應當注重學生的語文交往能力的培養，因此教師在教學的過程中，不應當忽視學生的語文交往能力的培養。而語文學科本身就對學生的語文思維能力與品質的提升起到非常重要的作用。

例如人教版三年級下冊《和時間賽跑》教學過程中，教師可以有效的利用多媒體資源，為學生創設情境，引導學生閱讀課本，并進一步豐富學生的內心體驗，逐步提升學生的人文素養。大部分學生對于時間的概念理解可能并不是很清晰，因此教師可以在課前的時候，讓學生查找資料，積極的開展關于時間相關知識的搜索，進而提升學生的收集信息的能力，從語文學科的角度來講，培養學生的語文思維品質，應當讓學生在語文學習的過程中學會思考問題，進而有效的培養學生良好的思考習慣，全面促進學生的語文核心素養的培養。

總結

綜上所述，小學語文核心素養并不是學生與生俱來的，而是經過后天的努力不斷的形成，其中語文課堂是最好的培養途徑，在小學語文課堂教學的過程中，注重激發學生的語文學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在語文學習的過程巧妙的運用語文知識，進而有效的提升學生的語文思維能力，幫助學生全面發展，培養出合格的社會主義接班人。