針對小學語文童話故事教學的幾點探討

江蘇省常州市武進區遙觀中心小學 吳彩云

不同于其他年齡段，小學教學更強調學生的參與性與融入性，因此必須保證教學形式的多樣性以及教學內容的生動性，以此激發學生的參與熱情，使得學生在學習過程中保持高度的精神集中。對于這個年齡段的學生而言，復雜的教學設計難以理解，直白的講授又缺乏吸引力，因此需要借助學生喜愛的內容要素開展教學活動，童話故事就是其中一種。一方面，童話故事可以營造生動、活潑、有趣的情境，演繹多彩的故事。另一方面，通過童話故事，學生還能學習到很多書本上的語言，應用水平得到鍛煉，思維能力、想象能力也都得到了加強。

一、小學童話教學的意義

在小學語文教學中，童話教學是重要的內容組成，有利于幫助學生創造更廣闊的想象空間，寓教于樂，引導孩子在輕松愉悅的氛圍中增長知識，這對于小學生，尤其是低年級學生來說是很重要的。具體來說，在小學語文教學中融入童話教學具有如下兩個意義：

1.指引學生成長

在小學語文教學中，童話故事一般都蘊含著樸素而又真實的人生哲理，通過故事的形式傳達給學生，易于學生接受。比如，通過故事“云房子”講述了小鳥和云朵嬉戲的故事，從中學生可以認識到大自然的奧妙，促使學生更加親近自然、愛護自然，加強學生的人格修養，有助于學生形成健全的人生觀、世界觀與價值觀。

2.促進教師提高

不同于傳統的課堂教學，童話故事的融入需要教師對教學內容進行專門的編排，既要保證童話故事與當堂課的教學內容有機結合，又要注意深度、形式的編排，使得故事能夠為學生所理解，使得學生有思考而又不拘泥其中。通過精心的童話故事教學編排與設計，學生的思維能力、想象能力得到提升，同時教師的專業素養與技能也得到了訓練，對于師生雙方都大有裨益。

二、教學策略分析

1.角色扮演教學法

分角色朗讀故事或者演繹故事是現階段語文教師常用的一種互動教學方法，這是因為初入小學的孩子剛剛接受規范的學校教育，活潑好動的天性使得他們很難在課堂教學過程中始終保持高度專注，如果教學過程完全由教師掌控，缺少互動，那么學生很容易就會分神。因此，需要通過童話故事這一媒介來吸引學生的注意，通過角色扮演來提高學生的參與度。

例如，在學習《青蛙看?！愤@篇課文時，學生可以通過角色扮演來演繹這個故事，加深學生的參與程度。在此過程中，教師需要糾正學生的表現，比如青蛙說話的語氣應該是驚訝的，而扮演松鼠的同學需要表達出自信。通過這種體驗式、互動式的教學活動，學生的學習興趣得到加強，也更容易體會到故事角色所含的情感。

2.活動激發法

好動是孩子的天性，尤其是低年級的學生。與其用大人的方式來規范孩子的行為，倒不如將孩子這種豐富的、快樂的、充滿生機的狀態引導至教學中來，積極開展教學活動，激發學生的學習興趣，通過有趣的活動去感受童話，切身體會故事所含的人生哲理。

課外活動是學生學習的第二課堂，和傳統的課堂教學一樣重要，比如可以組織學生參加講座，通過系統化的梳理與講解，彌補課堂教學在內容與形式方面的不足，同時也能給學生接觸中外著名作家的機會，這些課外活動為學生打開了探究世界的窗口，能夠激發學生閱讀童話故事以及學習語文的積極性。

3.探究法

探究教學法是指學生在教師的指導下進行實踐探究，以此提升學生的自主能力、創新精神以及實踐動手能力。在探究教學的情境下，學生不再一味地聽從老師的安排，而是在老師的指導下自主分析、小組學習。

比如，在講解《丑小鴨》這篇課文時，為了豐富丑小鴨的形象，探究丑小鴨變成天鵝的原因，幫助學生認識到成功的原因及意義。教師可以這樣設問：“如果丑小鴨一直待在養鴨場，那么他能變成天鵝嗎？”通過這樣一個問題，引發學生對于外表以及精神內涵的思考。通過自主分析與小組教學，學生可能會認為，丑小鴨雖然變成了天鵝，但他內心還是一只丑小鴨。這個故事講述了丑小鴨經歷重重苦難，不放棄，因此它從外在到內心各個方面都是美麗、高貴的天鵝。在對什么是真正的丑小鴨與天鵝進行比較之后，學生能夠形成獨特的看法。在這樣的情況下，教師就需要展現自己的教學素養，通過設問+總結，明確比較閱讀法，突出人物的立體形象。

總之，在小學階段的學習中，學好語文是學習其他知識的基礎，也是形成學生文字認知的關鍵，因此小學語文教學方法的科學性極為重要。在開展童話故事教學時，教師需要從學生的實際學習情況出發，精心設計，不斷修改，確定最適合學生的方法，引導學生通過語文學習形成對知識的準確認知，養成語文學習的能力，體會到童話故事所蘊含的人生哲理。與此同時，教師也要鼓勵學生進行課外閱讀，開闊思維與眼界，真正提高語文能力素養，掌握、應用好語文。