基于創新精神培養的小學語文教學實踐與思考

江蘇省東臺市時堰鎮小學 趙虎林

在素質教育大力發展和推行的今天，我們越來越注重培養學生的創新精神和能力。但是，所收到的教學效果卻微乎其微。想要培養學生的創新精神，那么就必須要能夠發散學生的思維，開闊學生的視野，促進學生思維之間的碰撞。

一、注重課堂情境的創設

隨著素質教育的不斷發展，情感教學已經逐漸滲透在學科教學中的每一個環節之中。我們在設計教學方案的時候也會考慮到制訂情感態度價值觀方面的教學目標。由此可見，基于學生創新精神培養的小學語文教學，除了要重視培養學生的能力之外，還要重視為學生帶來更加豐富的情感體驗。那么，這就涉及了一個問題，如何在小學語文教學過程當中豐富學生的情感體驗呢？筆者認為，情和境是分不開的，因此才有了情境教學法。在課堂上，根據不同的學習內容來設置不同的教學情境，更加能夠吸引學生的注意力，將學生不知不覺地帶入一種積極飽滿的情感狀態中去，讓學生在特定的情境之中感受語文課文中的情緒和感情，進而便于學生更深層次地理解所學知識。注重課堂情境的創設，更能夠讓學生設身處地的感受學習的樂趣，突破教學中的重點和難點內容。

以《拉薩的天空》這節課的教學為例，在課堂上，我利用創設教學情境的方法來幫助學生整體感知，把握課文的初步印象。首先，我向學生介紹了拉薩的地理位置和地位：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心，并利用課件出示了中國地圖，找到拉薩所在位置，并板書“拉薩”。隨后，我又向學生介紹拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。告知學生：今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空，隨即板書“拉薩的天空”，完整課題。為了幫助學生體驗拉薩天空之美麗，我在課堂上為學生播放了一段提前準備好的拉薩天空的錄像，讓學生直觀地感受拉薩的美景，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，讓學生在這一番美麗的意境之中學習課文，領悟作者的思想感情。

二、重視學生的合作交流

小學語文教學，不僅僅追求的是教學質量的提高和學生學習效率的提升，我們更加追求的是學生創新精神的培養，學生在學習過程中能否形成良好的學習習慣，是否能夠通過自身的努力來共同完成某一學習任務。俗話說“眾人拾柴火焰高”，合作對于一個人的成長和發展有著重要的作用。在小學語文教學過程中，有很多知識都是學生一個人不太容易理解的，如果再遇到教學難點的時候，教師可以不要急于將知識告知學生，而是可以引導學生進行合作交流，在思維的碰撞之中產生共鳴，在大家默契的配合下解決問題。合作也是一種體驗，合作式的學習對于學生來說有著諸多的優勢，它能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，可以幫助學生拓展自身的思維，可以提高學生的整體學習效率，還能夠幫助學生在合作的過程中逐漸形成團結協作的精神和意識。所以，為了促進小學生語文核心素養的形成，教師可以在課堂上設置合作交流的環節，讓學生發揮自身的作用，在合作學習中實現自我的價值。

例如，在帶領學生學習《李時珍夜宿古寺》這篇課文的時候，為了幫助學生掌握本節課的重點詞語，引導學生體會李時珍的辛苦，我在課堂上設計疑問來引導學生共同交流解決，如李時珍師徒倆不僅吃得不好，住的條件也是十分艱苦。他們住的竟是一座破敗的古寺，我們由此可以看出他們的生活是多么艱苦！請同學們讀讀第4 自然段，找找哪些詞語能讓我們看出古寺的破敗。在小組學生的共同合作下，大家基本上都能夠找全“到處都是灰塵”“斷壁殘垣”“蜘蛛網”等關鍵詞語，由此來理解李時珍在外的住宿條件非常艱辛。之所以讓學生合作交流，是為了讓大家都能夠體會到成功的樂趣，在相互幫助和合作交流下，理解本課的重點內容。

三、運用信息技術培養創新精神

在科學技術不斷發展的今天，基本上每一個學生對于信息技術都有所接觸。在信息技術的大環境下，并非只有教師能夠采用信息技術來開展教學，學生也可以利用信息技術來輔助學習。信息技術的應用能夠培養學生的創新精神。具體來說，針對不同的教學內容，教師可以設計一些多樣化的、開放性的探究作業，引導學生通過自主或合作的方式來嘗試應用信息技術完成任務。這樣一來，學生能夠親身體會信息技術為我們帶來的便捷，同時也能夠加強自身的綜合能力，發散思維，開闊眼界。

《曉出凈慈寺送林子方》是一首描寫夏日美景的古詩，其中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”更是作為一句經典詩句流傳至今。在學習完這整首古詩之后，我為學生設計了一個簡單的小任務，那就是要求學生在課下的時候充分地利用網絡技術，收集四首分別關于春夏秋冬景色的古詩，例如描寫夏天的古詩——楊萬里的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。再如描寫冬天的古詩——柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。在完成這個任務的過程中，學生收集和處理信息的能力得到了有效的鍛煉。

在小學語文教學過程當中，寫作教學一直以來都是令眾位教師所頭疼的問題。很多小學生在面對寫作的時候往往不知道如何下筆，調用信息技術來開展寫作教學，更能夠提高寫作教學的質量和效率。具體來說，我們可以利用多媒體教學軟件來創設出輕松愉快的寫作情境，激發學生的寫作欲望。還可以利用網絡信息資源來為學生提供寫作的素材。除此之外，利用多媒體的友好交互界面和超文本結構，還能夠促進小學生們之間的互相評價、議論和修改作文，進而促進學生的合作學習，以便于他們查漏補缺，取長補短。

比如說在帶領學生學習寫一種小植物的時候，我先利用多媒體課件為大家呈現出許多植物，有山上的野花，地上的樹木，還有水中的水草；有植物園里的花草，還有家里養的各種花卉等。隨后，我利用其中的一種植物來作為實際案例，引導學生仔細觀察植物的圖片，隨后向學生指導介紹植物的外形，重點介紹植物的外形特點，比如說高大的枝干或者纖細的枝蔓。在這個過程當中，我從整體到部分，從上到下，按照有邏輯性的順序，用不同的描繪的詞語來寫出植物外形的特點。利用多媒體課件進行指導完畢之后，學生逐漸掌握了植物的寫作手法。隨后我組織學生在小組之中進行交流和討論，所以說自己最喜歡的植物，并且對自己想要寫的內容進行主動的構思。