提升小學古詩詞教學質量的有效方法

江蘇省東臺市第一小學教育集團 周易祥

一直以來，古詩詞都是我國燦爛文化中的瑰寶，它是由詩人的心血凝聚而來的，詩詞中的一字一詞、一句一聯，都飽含了詩人濃厚的家國情懷。為了弘揚中華文化，繼承優越的民族精神，古詩詞儼然已經成為當前語文教育中的重要組成部分。具體來說，我們應當如何來提升小學古詩詞的教學質量呢？

一、強化朗讀，體會作者的神思匠心

在學習過程中，朗讀是一項重要的環節。通過朗讀，能夠引導學生體會古詩詞中作者的思想感情，以及作者對于寫作技巧的理解。在小學語文教學過程中，教師在向學生講解古詩詞的時候，應當注重引導學生在誦讀方面積極學習。朗讀是小學語文古詩詞教學的基礎環節，所以說想要提升小學古詩詞教學的質量，往往需要通過教師在朗讀教學過程中，花費一些時間和精力。眾所周知，小學生年齡較小，他們對于古詩詞的理解往往并不豐富，所以首先利用朗讀的方式來讓學生體會作者的神思匠心，不失為一種簡單有效的方法。

筆者認為，小學古詩詞的朗讀可以主要從三個方面抓起：第一，在進行初讀的時候，需要保持字正腔圓，讀準字音，認清字形。因為小學生的語文水平不高，在學習古詩詞的時候可能會有一定的難度。小學生們對于古詩詞接觸得也不多，所以在開展古詩詞教學時首先要做的就是引導學生去主動認識古詩詞，熟悉古詩詞。最好的辦法就是進行朗讀，在朗讀的過程中，小學生們的口、眼和大腦都得到了運用，因此他們能夠通過朗讀這種方式來加強對古詩詞的印象。第二，再次朗讀時應當體會出古詩詞的節奏，因為每一首古詩詞都有它獨特的音律美，教師應當引導學生通過朗讀來感受古詩詞的美感。朗讀并不是一成不變的，在朗讀的過程中需要附加以基本的語調，也就是對古詩進行節奏的劃分。一般來說，小學所接觸到的古詩詞有五言律詩和七言律詩這兩種基本的類型，這種詩讀起來朗朗上口，并且有一定的押韻。在朗讀的過程中應該在哪一個字節方面進行停頓，教師都應當將這些停頓告知于學生，讓學生感受詩詞的美好。第三，應當在誦讀過程中讀出詩的韻味，每首詩都是獨特的，其中包含的感情應當用抑揚頓挫的語調讀出來，引導學生感受古詩詞的思想感情。每一首詩詞都蘊涵著作者豐富的感情，比如對家國大事的擔憂，對自然美景的喜愛，或者是對于故友的懷念，對于人生的感慨等。我們在對古詩詞進行朗讀的時候一定要根據古詩詞所表達的情感來進行，在表達喜愛之情時就要讀出熱情洋溢的感覺，在表達擔憂之情時就要讀出低沉緩慢的節奏。

例如我在帶領學生學習《回鄉偶書》這首詩的時候，便引導學生通過誦讀來體會這首詩的基本內容以及情感格調。在進行初讀時，我要求學生能夠掌握這首詩中的每一個字，通過初讀，小學生們對于這首詩有了初步的印象，得知了這首詩的主要內容，并且掃除了詩中的生字。再次誦讀時，我幫助學生劃分了這首詩的節奏：少小/離家/老大/回，鄉音/無改/鬢毛/衰，兒童/相見/不相識，笑問/客從/何處來。通過對這首詩的節奏進行劃分，能夠讓學生誦讀的節奏變化豐富，長短交替，這樣一來更有利于學生體會這首詩中音律的美感。最后，我引導學生對這首詩的內容進行思考，體會詩人內心復雜的情感以及對家鄉和親人的懷念、對時間的感慨，并通過朗讀進行表現。

二、結合書寫，記憶詩詞的內容特點

在小學語文教學課程標準中，我們對于古詩詞的要求是要讓學生能夠朗讀并且背誦古詩詞。俗話說“好記性不如爛筆頭”，即使學生在口頭上背誦很多古詩詞，也會有忘記的那一天。但是如果在學習過程中將需要背誦的古詩詞利用手中的筆記錄下來，那么所收到的效果將遠遠好于口頭背誦的效果。在實際教學過程中，很多教師并不注重寫這個環節，并且大多數學生認為古詩詞應當是通過口頭的反復朗讀而記憶深刻，背誦成章的。雖然說在口頭上的背誦確實能夠加強學生的學習效果，但是還是無法和書寫進行比較。在書寫的過程中，小學生不僅僅能夠加強對古詩詞的背誦效果，還可以對詩詞中的一字一句進行仔細揣摩。比如說有一些詩中會出現一些生僻字，通過寫這種方式就能夠提高學生對于生字的認知，這樣一來，對于提高學生整體的學習質量就有了積極的影響。對古詩詞的書寫著實有著諸多好處，因此筆者建議教師在開展古詩詞教學時要注重對學生進行書寫練習。

為了能夠讓學生積極熱情地寫古詩詞，教師可以設計一些形式豐富的教學活動，比如說古詩詞聽寫競賽，以競賽這種形式的活動來引導學生參加，能夠有效地調動學生的積極性。聽寫競賽的形式和內容都很簡單，教師可以在網上尋找一些古詩詞的聽寫資源，或者說自己根據學生的特點進行設計，在課堂上抽出時間對學生進行檢測，查看學生對于古詩詞的書寫流利程度。例如，在對杜牧的《山行》進行聽寫競賽的時候，我們可以為學生提供這首詩中的某一句，如“白云生處有人家”，對這一句的前后進行聯系和回憶，讓學生默寫出整首古詩。還可以引導學生對已經學過的古詩詞進行分類和整理，并且將整理好的古詩詞記錄在一個特定的筆記本中，幫助學生加強對古詩詞的掌握和理解，從整體方面提升古詩詞教學的質量。比如說，將描寫友誼的詩詞積累到一起，將描寫景色的詩詞積累到一起等。

我在開展古詩詞教學的過程中曾經為學生組織過這樣的一次詩詞活動，活動的內容是讓學生整理出所學過的有關于描寫春天的詩句，最后看誰整理得又多又好，誰就是這次活動的勝利者。很多小學生都對已經學過的詩詞進行了回憶和整理，在大家的努力下，呈現出很多與春天相關的詩句，例如朱熹所寫的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。再如賀知章寫的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。還有白居易寫的《憶江南》：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南；杜甫寫的《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生”等。