在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

江蘇省建湖縣第二實驗小學 劉 艷

小學語文教學的核心便是作文教學，為了提高學生的寫作能力，毫無疑問，對于學生想象力的培養是不可或缺的。想象力不僅僅是我們平常思維活動中的一個重要組成，它更是學生進行創造與更新的前提要素，特別是小學生正處于一個教育啟蒙的時期，在這個重要時期，對于作文寫作中想象力的培養是至關重要的，而且對于學生以后的全面發展更具有重要意義，因此，教學工作者需要通過借助不同種類的科學正確的教學方法來提升學生的想象力，改善現如今的教育模式，推進素質教育教學工作的開展，從而更好地幫助學生全面提升綜合素質。

一、結合日常生活實踐，引導學生的想象能力

一切的藝術都是來源于生活實踐，所有優秀的作品和創造靈感都是來源于生活中的日積月累。處于啟蒙階段的小學生正處于思維發展的時期，對于現實事物的認識都存在很大的差異，因此日常生活的積累對于培養他們的思維想象能力是很有意義的。在結合現實生活的過程中發揮學生的聯想能力，不僅僅可以激發學生對于寫作創造的興趣，更能有效地提升他們的寫作能力，比如在以“我的……”為主題寫作的時候，對于“我的父母，我的兄弟朋友，我的寵物”等這些標題，教師需要給予學生足夠的肯定，因為這是對他們想象的認可以及鼓勵，也是發揮學生個性的重要措施。

在日常生活中，我們需要多培養學生的觀察能力，因為觀察能力是想象力的基礎，萬千世界中，學生能夠接觸感受到的事物甚多，能給學生寫作提供的素材也很多，因此需要老師指導學生進行正確的觀察，通過對事物的觀察來得到更多豐富多彩的寫作材料，通過對生活狀態的分析觀察來培養想象能力，自然而然地使得學生在寫作中能夠寫出優秀的作品。

二、構建立體思維模式，培養學生的想象能力

現如今，處于啟蒙階段的小學生所能掌握的知識不完整，并且掌握知識的能力也有所欠缺，他們對現實社會的認識也不夠充分，從而導致學生在生活中不能建立完整的思維空間。因此教師的首要任務便是要解決學生的知識儲備能力問題，針對此問題，最好的辦法就是給學生提供足夠多的有效的科學的想象的素材，通過對這些素材的閱讀運用來幫助學生突破想象力上面的束縛，幫助他們在對自然事物的認識上形成一定的想象能力，引導學生去思考想象生活中的自然事物，更可以帶領學生進行一些實際事物的觀察，借助大自然存在的實際事物，比如生活中每日接觸的太陽、星星等，讓他們以此為基點展開想象，充分發揮自己的想象力進行創作。不僅如此，教師還需要培養他們對一些傳統優秀工藝品的鑒賞能力，對于此方面，教師就可以帶領學生參觀藝術館、美術博物館等，讓學生了解學習到藝術作品的創作手法技巧，在不斷接觸新事物、學習新事物的過程中擴大藝術視野，從而很好地增加表象知識。另外，教師需要慎重挑選提供給學生的素材，從而更有效地提升學生的想象力。

在形成一定想象力框架的時候，我們需要將所掌握的想象力用立體的事物表現出來，這也是一個創造的過程，培養學生的想象力的前提就是能很好地培養學生的立體思維能力。在進行學生的立體思維的培養時，教師可以帶領學生從不同的角度去展現描繪出所想事物，促使學生能夠針對立體事物進行想象，并且在學生的想象創造過程中，讓其相互溝通交流，從而提升學生的感知能力。在教學的過程中，最重要的一個環節就是鼓勵學生自己去親身體驗制作藝術品，讓學生在親身接觸體驗的過程中提升自身的立體思維能力。

三、拓展課外作文知識，豐富學生的想象能力

小學生都具有一顆好奇的心，老師需要運用外部環境來激發學生好奇心。通過科學的引導將好奇心轉化為學生的想象能力。當前學生對于外界的認知少之又少，所以需要我們老師給孩子們提供足夠的課外實踐，豐富拓展他們的課外知識，養成他們對于外界的體驗習慣，從而打破對于小學生想象力的阻礙，積極引導學生的判斷能力，為學生開展多姿多彩的課外實踐活動，帶領學生多去接觸感受大自然，激發學生的想象靈感，也能很好地提升學生的觀察洞悉能力，多為學生提供閱讀材料，從而為學生的寫作打下堅實的基礎。

在我們的教學過程中，我們最重要的便是為學生創設想象的情景，通過想象情景的搭建來提升學生的寫作想象能力，但是老師構建的想象情景必須符合現實，符合學生的實踐生活背景，這樣才能取得更好的教學效果。與此同時，老師可以借助多媒體播放一些情景動畫以及一些場景動畫來引導學生展開想象，此時老師更可以培養學生的環保意識，讓學生從環保的方向去進行思考想象。

總之，通過前面的一系列分析不難看出，在小學生的語文教學中，對于作文的教學，我們必須培養學生的想象創作能力，這是一項必不可少的教育環節，對于學生想象力的培養不僅僅只是對提高學生的寫作水平有很大的幫助，更重要的是，它對于學生未來一生的發展都具有不可忽視的意義，所以語文老師在進行對于學生的作文教學中，首要的是根據學生的實際特點來進行有針對性的有目標的培養訓練，持之以恒，這才能在真正意義上提升學生的寫作能力和培養學生的想象能力。