開展快樂作文，構建高效課堂

江蘇省鹽城市濱海縣實驗小學 周海燕

在小學作文教學中，教師要結合創新的觀念設計豐富的教學內容，讓學生在作文學習中體驗到樂趣，激發他們的寫作積極性，讓他們能積極參與到作文學習中，通過主動探究掌握寫作方法，在豐富的活動中積累寫作素材，使他們在寫作時能言之有物，提高寫作能力。在快樂的作文教學中，教師要根據教學實踐進行總結和分析，使教學方式能夠不斷改進，讓學生在快樂學習中提高寫作能力。

一、借助趣味活動，激發寫作興趣

在小學快樂作文中，針對學生缺少寫作素材的情況，教師可以設計趣味活動，提高學生的參與熱情，在活動中用心體會、認真觀察，收集寫作素材。活動結束之后，教師可以和學生一起分析寫作思路，讓他們能順利完成寫作內容。結合趣味活動，學生不僅獲得了快樂的體驗，還能讓他們對活動有深刻的感受，把這些內容寫到作文中，可以豐富作文內容，使作文有較強的感染力。例如，在作文教學中，教師可以設計“用筷子夾雞蛋”的活動，讓學生自告奮勇地走上講臺進行挑戰。在快樂的活動中，每個學生的表現不一，他們在收獲快樂的同時，對活動獲得了不同的體會。活動結束之后，教師可以讓學生根據這次活動進行寫作，他們可以自由選擇寫作角度，充分發揮了創造能力，有的寫出了自己“夾雞蛋”的過程和心理活動，有的寫出了其他同學“夾雞蛋”時出現的有趣過程，有的學生重點寫活動的過程，有的學生重點寫對活動的體會。借助趣味的活動，學生有了豐富的寫作素材，他們在快樂的氛圍中進行寫作，大大提高了寫作興趣。

二、開展口頭作文，提高表達能力

口頭作文是提高學生表達能力和寫作能力的重要方法和教學手段。在小學作文教學中，教師要加強口頭作文的訓練，鼓勵學生大膽地進行口頭表達，通過口頭作文練習，使他們掌握作文的構思方法、作文結構的設計和作文選材。在進行口頭作文時，教師可以結合課文內容進行，讓學生在深刻理解課文內容的基礎上進行課文續寫；還可以結合課堂上的隨機事件設計口頭作文。通過口頭作文的練習，學生的語文思維更加活躍，他們掌握了口頭作文的方法，能根據口頭作文的要求說出條理清晰的內容，使他們的表達能力有效提高。在口頭作文的基礎上，學生寫作文時不再會因為沒有掌握寫作步驟、缺乏寫作素材，不知道如何開頭而煩惱，他們會認真分析作文要求，抓住與作文題目相關的主線進行描寫，大大提高寫作能力，實現了口頭作文對學生的促進作用，讓他們體會到作文創作的樂趣。

三、創作童話故事，發展想象力

小學生的想象力豐富，他們認知事物時能借助想象進行探究。在小學作文教學中，教師要根據學生的特點設計想象環節，讓他們創作童話故事。在充滿趣味的作文課堂上，學生發揮了自己的想象力，借鑒看到的童話故事內容進行創作。在學生創作過程中，教師要對他們進行指導，讓他們先確定童話主題，然后設計童話人物和故事情節，最后用優美的語言寫出來。在想象力的作用下，學生的創新思維獲得了發展，他們選擇了不同的童話故事，寫出了引人入勝的童話內容。通過創作童話，學生不再害怕寫作文，在寫作時能充分發揮主動性，通過寫作練習有效提高寫作能力。

四、運用即時評價，激發寫作自信心

小學生在學習的過程中，教師的表揚可以激發他們強大的內容力。在小學作文教學中，根據學生的學習情況，教師要給予他們即時評價，使他們在獲得精神動力時進行深入學習，掌握有效的寫作方法，在與教師交流的過程中學習寫作技巧，提高他們的寫作能力。例如，在讓學生根據詞語：天空、小鳥、快樂寫句子時，教師可以根據他們寫出的具體情況給出不同的評語，如“句子通順，如果加上比喻的修辭方法就更好了。”“你寫得真好！有想象、有比喻。”通過有針對性的即時評價，學生有了寫作的自信心，他們從寫句子開始主動練習，逐步過渡到段落練習、篇章練習，不斷提高寫作能力。

五、快樂閱讀，積累語言知識

閱讀是學生積累知識、增長見識的最直接有效的方式。在小學作文教學中，教師要培養學生的閱讀興趣，設計豐富的閱讀方式，讓學生進行快樂閱讀，通過閱讀積累知識。例如，在班級設置圖書角，為學生準備多種圖書，使他們閱讀有趣的故事、了解各個國家的風土人情、學習動物、植物、海洋生物的相關知識。在快樂閱讀中，學生的學習主體作用得到了充分發揮，他們積極吸取書籍中的知識。在閱讀過程中，教師要引導學生養成善于思考的好習慣，讓他們深入思考書中的內容，在拓寬思維面的同時，加深對知識的理解，把讀到的知識轉化成自己的語言，運用到作文中，可以提高他們的語言運用能力，寫出語言優美、感人至深的作文。

總之，小學作文教學是培養學生語文綜合素養的重要組成部分，在教學過程中，教師要結合教學要求開展快樂作文，為學生創設出豐富的教學模式，讓他們在教學中主動學習，在教師的評價中獲得寫作動力，提高寫作能力，發展語文綜合素質。為了優化作文教學，提高教學效率，教師要結合教學實踐進行探索，總結問題，提高教學經驗，推動小學作文教學的高效進行。