小學語文趣味閱讀教學策略

甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮五甲坪小學 張俊紅

對小學的語文閱讀教學，教師想要在教學過程中為學生融入趣味性的培養內容，不僅要將閱讀與創意課堂融合、多角度挖掘教材，還要轉變傳統的課堂模式，將趣味性融入教學過程中，并且教師應當注意在教學過程中要注意熏陶學生的審美和情操。

一、立足語文課本，挖掘閱讀價值

小學語文課本精選情感豐富，富有趣味性的文章，多重類型，多種風格，盡可能在小學生的理解水平內，讓他們領會到人文藝術美，并逐漸提高文學素養。借用美學的觀念，從對人、物、景、事的描寫中逐漸過渡到閱讀教學，再慢慢引導學生理解文章里的教育意義。教師要注意在教學講授新課的時候，不能僅僅講授書本里面的理論知識，更重要的應該是要擴展學生的見識，用知識來提升閱讀能力。在備課時，教師要多查一查與教材文章內容有關的材料，盡可能地挖掘教材內容，豐富文章的表現形式。除了要加強學生們對文章的理解，讓學生的課內知識掌握得更加扎實，還要充分擴展內容，培養學生良好的閱讀習慣。所以，教師在課堂教學中應該注重創新與書本理論相互結合，這樣才能提高學生們的綜合素質。

語文不只是教學必學學科，還是集文學素養培養、工具應用、知識擴展為一體的教育學科。它的內容及內涵隨著社會背景的變化，一直更新換代與拓展延伸，但內容畢竟有限，小學生的知識獲取應該不被限制于課堂中，應在日常生活中進行潛移默化地滲透教學。這就要求教師在備課時，盡可能從多個角度解讀，找尋合適的切入點，將教材內容盡可能有目的地擴展，擴大小學生的知識面，并且創意性地注入學生感興趣的亮點，不空泛地說教，不枯燥地講授課本。

例如，五年級上冊的《七律·長征》，作為一首賞析詩詞，且年代差距較大，不利于小學生理解，所以應該查詢史料來與課本結合，擴展一些影音資料，讓學生更加切實地感受到紅軍漫漫長征路中遇到的無數艱難險阻，但仍不放棄的英雄氣概與百折不撓的堅毅精神和革命樂觀主義精神。把當時的歷史實況展現在學生面前，使他們發揮想象力，重現情景，課本與史料相互結合，讓學生們不再覺得書本上的理論都是不切實際的空談，也促進了學生們對課本的理解。課下可以讓學生們搜集更多的紅軍長征中感人的小故事，用多種形式表現出來，可以畫畫、講故事、做主題手抄報，不僅提升學生的參與感，還能讓他們主動地去閱讀更多的資料，逐漸培養閱讀積極性。

二、同步閱讀情景，讓學生身臨其境

教學中要重視情景的設置，因為小學生理解能力有限，對圖片，影音更為敏感且接受度大，所以在講授課程時，要根據內容情節，合理創設情景。如四年級下冊一單元的三篇課文主要以寫景文章為主，講述了桂林山水、金華雙龍洞和天山的魅力景象。為了提升學生的感官體驗，來增加對課本的理解，可以在課前預習時，讓學生搜集一些宣傳當地的推介文章、看看游客們在社交網站分享的美圖，或游覽的視頻影像，也可以利用現代發達的網絡進行AR 旅游體驗。教師在課件設計中，也要加入類似的內容，來和學生進行互動，和課本融合教授，拓展一些課外內容，如當地的風土民俗、節日美食，再留出一部分時間，讓學生自由發言，談談自己去過的美麗的地方和旅行中發生的事情，增加學生間的交流，促進表達能力的提高。

三、巧設懸念，激發學生想象力

小學生的好奇心較重，開始講課前，可以用一個小故事或者問題，將學生提前拉進情景中，提升學生的興趣，集中注意力，使他們有學習的愿望和熱情，邊學邊思考。小學生富有想象力，善于抓住小學生的這一特點，拓展學生的思維空間，比如可以利用課本中帶的插圖切入正題，先讓學生根據圖的內容想象發生了什么事情，有什么樣的原因，然后再進行課本的學習，讓課前課中形成對比，再把圖片具象化，能夠增加接受度，并且加深學生的理解。又或者在結課時，讓學生想象一下故事如果繼續下去，又會是什么樣子，如果改變其中的某個情節，又會對故事的走向產生什么影響。

四、角色扮演，提升參與度

小學生活潑好動，喜愛表達，且動手能力強，可以讓他們進行角色扮演，實實在在地參與進課本內容設立的情景中，自行分工合作排練，制作輔助表演的道具。例如，在講授五年級下冊《草船借箭》時，要求掌握的重點內容較少，但自然段很多，就將文章按照情節階段劃，把學生劃分為三個大組和若干個小組，鼓勵學生小組閱讀，之后分別扮演諸葛亮、魯肅等，再進行排練，自己制作一些所扮演角色會用到的道具，比如二人對話過程等，盡可能地提升還原度，并對學生進行角色、臺詞、情感的指導。教師通過充分地對當下具有的資源條件進行利用，逐步提高學生的綜合能力，既能更好地引導學生的學習美德，也能在一定程度上對學生進行正確價值觀的引導，鍛煉學生進行科學的邏輯思維，引導學生在今后的學習生活中以正確的價值理念進行學習、生活。在潛移默化中，培育了學生的閱讀能力，這樣的活動也可以讓學生愛上閱讀，尤其是經典著作，涵養了學生素養。

近年來，隨著新課程改革的提出，閱讀在小學教師的課堂教學中發揮著越來越重要的作用。我們發現，與以前相比較，新課標指導下的教師在進行小學教學時，會更多地把創意閱讀教學運用到課堂教學的各個環節之中。