多媒體輔助小學語文閱讀教學的思考

江蘇省如東縣袁莊鎮先民小學 朱俊文

閱讀是小學語文教學的重要內容，是語文學科綜合素質中最重要的部分。如果不能很好地進行閱讀教學提升學生的閱讀能力，那必將影響學生的寫作水平，甚至使學生難以提高語文綜合素質，因此需要格外重視小學語文的閱讀教學。現代多媒體技術的應用能夠促進小學生閱讀理解能力與語言文字應用能力的提高，讓學生學習更加積極主動，為教師的課堂教學創設良好的學習情境。正是因為多媒體輔助教學有這么多的好處，所以在小學語文的閱讀教學中運用好多媒體技術來促進學生的情感共鳴、發展學生的發散思維已經成為大勢所趨。巧妙應用現代多媒體技術，使小學語文的課堂教學成為智慧的雙向互動過程，提升小學語文的閱讀教學效率。

一、多媒體在小學語文課堂教學使用中的問題

筆者結合教學實際發現，在小學語文的課堂教學中對于多媒體的不合理應用主要存在兩個方面的問題：過度依賴多媒體進行教學，而忽視了傳統的教學形式中重要的教學工具——黑板與教材的應用；過度使用幻燈片而忽視了師生的互動與重要內容的筆記記錄。

首先，多媒體作為輔助教學工具與傳統的板書、教材一樣都是教學輔助工具，不能替代老師的講解與學生的感悟。黑板與書本教材這些在長久的教學實踐中沉淀下來的教學媒體有其存在的不可替代性，課堂教學應當把這三者有機結合，而不能用其中一種來取代另一種。過度使用多媒體會讓教師在停電、設備損壞等不能使用多媒體進行教學的環境中無法正常完成教學任務，同時忽視教材會阻礙學生能力的發展。并且多媒體中照搬教材的內容，而不能引申出來會降低學生的閱讀興趣，讓學生的思維受到局限無法發散開來。

其次，如果教師將教學的重點過度地放在多媒體課件的播放上，那么學生很可能會被精美的多媒體課件分神，只是走馬觀花地觀看,不能有效捕捉到重點內容。學生將注意力過多地集中在多媒體課件的觀看上，會讓學生不能專心聽教師的講解，不能有效通過課堂講解、課堂提問來進行師生互動，課堂氛圍不夠濃厚，學生的思維也達不到一定的活躍度。過度使用多媒體課件，不能達到傳統板書教學引導學生養成做筆記的好習慣的效果，也不能讓學生深入體會文本思想感情，使得小學語文的閱讀教學不能真正地提高教學質量。閱讀水平的提高需要仔細品味語言文字的魅力，這就還是需要教師的講解與傳統教學工具的參與，而不能只依賴多媒體課件。

二、應用多媒體增強小學語文閱讀教學的教學效果

雖然當前多媒體的課堂教學應用還存在著問題，但是多媒體的應用還是給小學語文閱讀教學帶來了新的發展機遇，合理巧妙地應用好多媒體課件能為小學語文閱讀教學帶來很好的教學效果。

1.突出學生的主體地位

筆者注意到在小學語文新課標中，更加強調了學生的主體性，教師應當更多地進行引導式教學，做學生學習的引導者。這樣的引導式的教學中，多媒體課件就可以發揮其圖文結合的豐富視聽效果，讓學生真切體會到課文中的情境，通過視頻、音頻的提示進行自主思考。枯燥的文字轉換更能引起小學生興趣的圖片、視頻，能讓語文閱讀課堂形式更加生動，讓學生更好地自主思考體會文章的思想感情。

2.巧用多媒體創設教學情境

現代多媒體輔助教學技術集文字、聲音、圖片、影像等多種媒體為一體，能夠很好地為小學語文的閱讀教學創設合適的情境。在提倡個性化閱讀的大環境下，小學語文的閱讀教學也需要讓學生在閱讀中有更多的情境感，通過圖片、音頻與視頻將學生帶入文章的情境意境中去，讓學生能夠將文本內容與自己的生活體驗結合起來，聯系生活實際對文本產生自己獨特的見解，更讓學生感受到文學作品的魅力。

3.利用多媒體提升學生閱讀品質

閱讀品質是一個新的教學概念，它包括了學生的文字符號識記能力與文本的理解誦讀能力，即認讀品質和理解品質。對于小學生的閱讀能力培養來說，閱讀品質的提高是非常重要的。只有提高閱讀品質，能夠對文本語言內容進行再加工，對文章內容的理解才能更全面。在引導學生理解文章內容的時候，有些內容如果只是通過教師蒼白的講解是不能夠讓學生聯想到相應的畫面的，這時就需要多媒體來幫忙。通過多媒體課件展示重點內容的影像材料，更加形象生動地向學生展現文章內容，進而引導學生提升閱讀品質。

4.利用多媒體培養發散思維

小學階段正是培養創造性思維的最佳時期，而最能體現創造性的就是發散思維，發散思維的培養能夠促進小學生的綜合素質的提高。因為語言文字的多變性，所以語文學科非常有利于發散思維的培養。巧妙利用多媒體技術幫助學生突破思維定勢，讓學生積極主動地參與到課堂討論中來，引領學生進行主動思考、自主學習，能夠很好地拓展學生的理解力、想象力，更能夠培養學生的發散思維。

在小學語文閱讀教學的過程中，如果能夠結合教學實際需要，注意方式方法利用好多媒體這一輔助教學工具，就更能夠讓多媒體在課堂教學中發揮出強大的媒體效應，促進教學效果的提高。在閱讀教學中巧用多媒體展現文本情境，讓學生的學習更加輕松快樂，學生的多方面能力綜合提高。