小學語文教學中小組合作學習的運用

江蘇省鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區(qū) 王 潔

教師在小學語文教學中開展小組合作是注重學生之間個體差異，充分利用教學資源的表現。不同學生在學習能力和思考方式上都存在差異，教師將不同性格的學生組織在一個小組內進行學習研究，可以實現學生彼此的交流和分享，使學生在語文學習過程中互通有無，打破原有的學習模式，給學生營造生動活潑，富有生機的學習交流空間，讓學生充分施展個人的才能，合作完成語文學習中的問題，有助于提高學生的團隊意識和協作能力，對學生今后的學習和成長具有重要的作用。

一、開展合作學習模式，提高語文學習興趣

教師在小學語文教學工作中發(fā)現部分學生缺少語文學習的動力，學生對語文學習抱有消極的學習態(tài)度，不利于學生個人能力的發(fā)展進步，從而導致學生達不到理想化的學習狀態(tài)，對學生的語文學習產生不利影響，為改變教學中出現了這一現狀，教師可以采取小組合作學習的模式，讓學生發(fā)揮彼此的帶動作用，使學生在學習上形成你追我趕的良好競爭局面，充分激發(fā)學生在語文學習中的潛能，給學生的語文學習帶來更多可能性。例如，我在向學生布置一項作業(yè)時，我會給學生劃分為不同的小組，我讓學生以組織為單位進行資料的搜集和整理，學生在組織下學習動力會大大提升，會盡自己最大的力量完成好自己負責的那一部分，改變以往消極延誤的學習狀態(tài)，大大提高學習的效率。由此可見，學生在小組合作學習中受集體中他人的影響，會不知不覺地轉變學習態(tài)度，向優(yōu)秀的學生靠攏，積極主動地完成學習內容，相比于學生之前以個人為單位的語文學習效果更好。此外，學生在小組合作學習中可以提高團隊意識和合作能力，在完成一項任務時會注重與他人進行交流，有助于增強學生溝通表達能力，對學生今后的發(fā)展和成長產生有利影響。

二、組員互幫互助，促進共同提高

小組合作學習模式是對以往教學傳統(tǒng)的新的突破，這種學習模式不是教師主導，而是更多發(fā)揮學生在學習中的主體地位作用，是一種學習資源的相互優(yōu)化整合，可以使學生在小組合作學習中散發(fā)個人的閃光點，在相互交流碰撞中產生許多新的可能。小組合作學習中蘊含著巨大的資源，教師可以充分挖掘小組合作學習的優(yōu)點，幫助學生提高學習能力，實現集體之間的共同進步。學生之間由于個人學習能力和思考問題方式的差異，在性格特征方面表現各異，部分學生認為跟教師交流不自在，跟學生進行交流反而效果會更好，對此當這些學生出現問題時，他們更愿意與組員進行相互的交流和探討，尋找問題解決方法，而學生之間的智慧是無限的，可能相比教師會提出更好的問題解決方法。另一方面，由于教師的時間和精力限制，很難及時了解到每一位學生在學習上出現的問題和困難，這時小組合作學習模式，就能很好地發(fā)揮其學習優(yōu)點，一個學習小組中的成員當發(fā)現某一位組員存在學習上的困難時，可以向他及時伸出援手，為他提供幫助，學生在小組合作學習中及時解決學習上的困難，可以為之后的語文學習掃除障礙，可以實現學生集體之間的進步提升，真正發(fā)揮小組合作學習模式的作用，彌補教師在教學工作中的時間和精力限制，達到更好的語文教學效果。

三、進行互相監(jiān)督檢查，提高語文學習效率

教師在小學語文小組合作教學中可以給學生的語文學習增添許多新的內容，打破原有沉悶的語文學習氛圍，為學生的語文學習注入新的活力。教師應該充分挖掘小組合作學習模式的教學優(yōu)點，讓小組合作學習發(fā)揮其獨有的教學價值，幫助學生提高語文學習效率，收獲知識和能力的共同增長。例如，我在小學語文合作教學中會讓學生進行彼此的學習監(jiān)督和檢查，當學習一篇新的課文和古詩后，我會讓學生在組內進行交流探討，對當天學習的感受進行分享，當文章中有背誦的段落或者需要背誦的古詩時，我會讓學生進行互相的監(jiān)督和檢查，以此提高學生學習的注意力，使學生按時完成教師布置的背誦任務。教師賦予學習小組內每位成員監(jiān)督他人學習背誦的職責，可以充分調動學生的學習熱情，讓學生積極參與到文章段落，古詩的背誦中，極大提高學生語文學習效率，讓學生在相互監(jiān)督中保持良好的學習狀態(tài)，有助于使學生及時掌握教師講解的知識內容，便于教師之后課程任務的順利開展。由此可見，教師在小學語文合作教學中，探索出新的學習模式，給學生的語文學習提供新的樂趣，不僅可以提高學生的語文學習成效，同時還可以幫助學生在合作中完善語文學習能力，實現語文綜合素養(yǎng)的完善加強，達到理想化的語文學習效果。

總之，隨著小組合作模式教學的不斷深入推進，學生將會打破以往獨自的學習狀態(tài)，可以與其他同學進行相互的交流和探討，以此收獲更多的知識，由此拓寬學生的學習眼界，給學生的思考方式和學習方式帶來許多新的可能。相信學生在小組合作學習模式下，自身學習潛能將會得到充分激發(fā)，在學生群體之間會形成你追我趕的良好學習態(tài)勢，提高學生語文學習興趣，讓學生在互幫互助，分享交流中實現語文學習能力到共同進步提升，實現教師開展小組合作學習模式預期的教學目標。