學練融合促高效 精講多練提素養

江蘇省太倉市沙溪鎮歸莊小學 劉文娣

筆者以為語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括很多方面，語文知識、能力、習慣、情感、思維等。小學生應當培養的語文素養的核心應該是學生所具有的基本的，相對較穩定的，能夠適應社會發展的一般的語文知識、能力、習慣、情感。這是我們小學階段語文學科應該要著重培養的學生的核心語文素養。但是語文學科現在面臨的尷尬窘境是，老師嘔心瀝血，拼命地教，可是收獲甚微，反而落得耗時多、成效差、學生不喜歡的局面。語文的學科特點決定了它應該是魅力十足的學科，但是近年來語文學科卻成了學生越來越不喜歡的學科，究其原因，恐怕是繁重的抄抄寫寫，大量的死記硬背讓學生望而生畏了。如何改變這些現狀，筆者以為必須學練融合，促成高效課堂，向單位時間要效率，精講多練，努力快速有效提升學生語文素養。本文筆者從準確把握教材，大膽取舍；精心設計練習，靈活多樣；把握學生特點，關注學情因材施教三個方面粗淺地談談自己的看法。

一、大膽取舍——弱水三千，只取一瓢

語文教材內容豐富，容量大，教學時間緊迫。如何改變這種困境呢？最近筆者讀到一則佛家故事，感觸很深。故事里佛祖的一句話讓人印象深刻：“一生中可能會遇到很多美好的東西，但只要用心好好把握其中一樣就足夠了。弱水有三千，只需取一瓢飲?！闭Z文教師面對厚厚的語文書，繁重的教學任務，也許應當嘗試“弱水三千，只取一瓢”，大膽取舍。教學中，根據課文體裁，學生情況，單元知識點等將課文分為精讀課文、自讀課文。精讀課文精講，但也無需面面俱到，要準確把握重點，根據教材安排決定取舍。自讀課文大膽交給學生處理，可以當作閱讀短文訓練，逐步培養學生獲取信息，篩選信息，把握思想，理清脈絡的能力。在這一過程中，慢慢培養學生鑒賞文學作品的一般能力，如語言表達、寫作方法、修辭的運用。每篇文章確立一個重點即可，做到一課一得。這樣取舍必定可以節約學生大量時間，這樣學生就有更多的時間進行課外閱讀，能更加細致地品讀優秀的文學作品，從而語文素養得到提升。當然，這種取舍要建立在深刻解讀課標，充分把握教材，掌握教育規律，全面了解學生的基礎上進行。

在這一取一舍的過程中，留出更多時間讓學生充分自主閱讀，不必由老師牽著鼻子走，學生積極思考，充分交流，這一過程學生的閱讀能力，語言表達，思考能力都得到了鍛煉。

二、靈活多樣——三十六計，計計攻心

靈活多樣的練習具有激發學生情感、訓練學生語言、啟發學生思維、推進課堂教學并發現課堂教學存在的問題等多項功能。合適的練習既能激發學生情感，鞏固課堂新知，又能啟發學生思維，鍛煉學生能力。課堂練習是語文教學重要的練習實踐環節，要想提升學生語文素養，必須做到學練融合，要想做到學練融合，就必須改變現有課堂練習的結構，避免繁多的機械抄寫，設計靈活多樣的練習，節省課堂教學時間，提高教學效果。學練融合在小學語文課堂教學中要想得到有效的運用，首先要從教師精心設計練習開始。這里的練習要考慮課前、課中、課后的時間差別，練習的形式靈活多樣，以期在課堂教學時最大化地利用時間，達到最佳教學效果。任何練習的設計都應做到依托文本、把握學情、關注年段特點，讓課堂練習與課堂教學自然融合，讓口頭表達與書面表達互相結合。

有效的課前導學練習可以節約課堂教學的時間，引導學生更加快速地進入文本。如在執教蘇教版二年級下冊《智慧鳥信箱》第二課時時，筆者設計了這樣一道課前導學題：請你根據課文描述，試著畫一畫小蝌蚪從卵到青蛙的變化過程。這一課前練習既符合二年級孩子的學情，又能很好地聯系課文，讓孩子了解課文。在教學時，適當展示學生課前作品，極大地激發了學生的學習熱情。

三、關注學情——因材施教，把準起點

語文學科涵蓋面很廣，它還包括聽、說、讀及人文情感等方面。我們常說的“聽說讀寫”，在每個年段都要兼顧，但同時又都有自己的側重點。我們面對的學生不同，學情不同，在具體的教學設計，練習設計時都要充分考慮學生的學情特點，針對學生情況設計合適的學練內容，因材施教，這樣才能更加高效，才能更有助于學生語文素養的提升。低段學生的學情特點決定了低段語文學科的重點應該在聽和說上，學會傾聽，規范而豐富的口頭表達是重點。生字的教學也應本著多識少寫的原則。如在教學蘇教版二年級下冊的《智慧鳥信箱》一文時，筆者設計了這樣的一個小組學習，要求：（1）讀第一封信，思考：小蝌蚪為什么痛苦？畫出有關的句子。（2）四人小組交流。參考交流句式：我從____句話中體會到___________。我從____句話中的哪個詞語體會到___________。讓學生表達時有句可依，表達更加規范。在小組交流時同時培養了學生相互間傾聽的好習慣。中段學生的學情又有所不同，教學則要在聽說的基礎上滲透簡單的寫，如配合課文的仿寫，簡單的創作等。如蘇教版四年級下冊《我不是最弱小的》一文，根據文中一段雨景的描寫，設計一道練習：寫一個描述雨景的片段。提示學生假設一個觀雨地點，寫出雨前、雨中及雨中動植物的情況。

有了中低段學習的基礎，學生積累了較為豐富的語言，到了高段就可以加大難度，設計一些有思維含量的筆頭表達練習，如續寫、改寫等。

精講多練，學練融合的前提是精準把握教材及學情，合理整合教學內容，做到有取有舍，精心設計課前導學，課中練習，課后拓展。這樣才能保證在有限的時間內完成誦讀與積累，練習與表達，提升學生的語文素養。既要節約學生時間，又要保證學生語文素養的有效提升，語文學科的課堂教學必須改革，學練融合，精講多練是必然的趨勢。筆者就自己的課堂教學，粗淺地談了自己在語文教學中的一些想法做法，希望能在語文學科中真正落實“減負”，把時間還給學生，讓書籍滋潤學生，提升學生的語文素養。