如何增強農(nóng)村小學中年級語文課前預(yù)習的有效性

江蘇省沛縣鹿樓鎮(zhèn)馮集小學 牛 倩

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”就是說，我們不論做什么事，只要事先有充足的準備，就能得到成功，不然就會失敗。學習上也是如此，在教師教授新課之前，學生先選擇自己喜歡的方式閱讀課文，對將要學習的課文有個大致的了解，對詞句有個整體的認知，對自己不理解的地方作出標注等，這就是預(yù)習。我發(fā)現(xiàn)，學生進行課前預(yù)習，一節(jié)課就進行得特別“順暢”，學生的積極性也高；反之則不然。《語文新課程標準》也指出，學生是學習的主人，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。想要學生主動學習，首先就要對學習產(chǎn)生興趣，預(yù)習是必不可少的環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)預(yù)習興趣，讓學生享受學習的快樂

興趣是一切動力的源泉。在課前預(yù)習時，教師要多設(shè)計一些能夠激發(fā)孩子興趣的話題、習題，使他們愿意主動參與，自覺預(yù)習，獨立思考。這樣不僅預(yù)習了課文，還鍛煉了學生自主探究答案的能力，開闊了思維。

在布置《海倫·凱勒》這篇課文的預(yù)習作業(yè)時，我是這樣做的：同學們，還記得寒假時老師給你們推薦的《假如給我三天光明》這本書嗎？樂觀向上、積極面對生活的海倫深深地打動了我們每個人的心，今天，我們將要詳細了解海倫的生平，看看到底是怎樣的不幸降臨到這善良的人身上，她又是如何一一化解的。之前，老師讀到這篇課文時受到極大的觸動，眼圈都紅了，不知道咱們班有沒有這樣感性的孩子？放學后，請大家自己讀讀看，看看哪個地方最打動你，明天一定要給大家分享一下，咱們比比看，誰是當之無愧的“朗讀大王”。學生聽了我的一番陳述，都興趣高昂，躍躍欲試，欣喜之情不言于表。

二、精心設(shè)計預(yù)習問題，讓學生認識到預(yù)習的重要性

為了讓學生認識到預(yù)習的重要性，樂意進行課前預(yù)習，我除了要求學生進行最基本的預(yù)習，即通讀課文，標出自然段序號，讀準生字詞，劃出生字組成的詞語，還對有效預(yù)習進行了深入的研究。我在設(shè)計課前導(dǎo)入語的環(huán)節(jié)上受到了啟發(fā)。導(dǎo)入語可以精心設(shè)計，引起學生興趣，那預(yù)習也未嘗不可。因此，在很多課文的教學前，我也試著設(shè)計了一些預(yù)習問題，讓學生有目的地自學課文，探討答案。例如，我在教學《公儀休拒收禮物》一課之前，給學生布置了預(yù)習題：（1）公儀休是誰？（2）他為什么要拒收禮物呢？（3）他是怎樣拒收禮物的？結(jié)果如何？讓學生帶著問題去自學課文，他們會為了尋找答案認真閱讀課文，做批注，查找工具書等，這樣在新課進行之前，學生自己就已經(jīng)解決了一些問題，教師再稍作指導(dǎo)，學生就能很快理解課文，懂得道理，學得也輕松。又如教學《厄運打不垮的信念》一課之前，我布置了以下預(yù)習題供學生探索：（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？（2）厄運打不垮的信念指的是什么？（3）《國榷》是一部什么樣的書？學生在預(yù)習時為了解決老師布置的預(yù)習題目會反復(fù)進行閱讀，動腦思考，甚至小組交流，共求答案。在教學時，教師只需輕輕點撥，學生便能快速讀懂文章，還有時間向外拓展延伸，加固學生對課文的理解。

三、教授預(yù)習方法，讓學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣

“授之以魚，不如授之以漁”，學習方法很重要，學生學會了預(yù)習方法，就會舉一反三，預(yù)習自然成了習慣。如果教師給學生布置預(yù)習作業(yè)時只是在家庭作業(yè)最后補充一句：別忘了預(yù)習新課；或者看到將要學習的課文要求背誦，就讓學生提前背誦，并把要求背誦的段落抄寫一遍。剛開始，學生可能還愿意預(yù)習，畢竟這是作業(yè)，但是時間久了，學生看到教師自己都只是口頭說說就算了，學生也就會感到預(yù)習與否已經(jīng)是無關(guān)緊要的作業(yè)了，慢慢地，預(yù)習的人也就會越來越少，臨陣磨槍的人會越來越多。所以好的預(yù)習方法在這里就非常重要了，對課文的學習也有很大幫助，因此，我教給學生這樣的預(yù)習方法：

一篇課文想要讀通讀透至少要讀5遍。一讀課文，標上自然段序號，劃出生字詞，在上面標上拼音，不認識的字圈出來，查字典解決，對于不理解的詞語，先聯(lián)系上下文，實在體會不出就找字典幫忙。二讀課文，要把課文讀正確、讀流利，尤其是一些長句子，要反復(fù)朗讀，做到不拖音，不破句，能劃出句子的停頓。三讀課文，要能知道課文的主要內(nèi)容，理清課文層次，能用簡短的話概括出來。四讀課文，對課文的作者、課文中出現(xiàn)的主人公、景物、課文的寫作背景等要有所了解，可以通過查閱工具書、網(wǎng)上搜集資料的方法有個初步認知，這樣學習課文時容易理解作者的寫作意圖，走進作者的內(nèi)心世界，甚至能與作者產(chǎn)生共鳴，想要與他進行超越時空的對話。五讀課文，就要學會關(guān)注課后習題，帶著課后問題去思考，理解作者想要表達的思想感情。

四、及時評價預(yù)習作業(yè)，讓學生積極地去預(yù)習

作業(yè)布置下去了，就要及時檢查。剛開始檢查可能需要費時費力，不過教師不能半途而廢。通常，我來到教室，會先環(huán)顧四周，在教室里轉(zhuǎn)一圈，大略地看看學生的書上有沒有預(yù)習的痕跡，然后再抽查一些平時有些懶惰的學生的書籍，隨手指定一句話讓他們朗讀，或者讓他們解釋詞語，并用詞語練習說話等。根據(jù)學生的反應(yīng)，我會做一些總結(jié)。有時，我也會安排各組組長為我的小助手，負責檢查每天的預(yù)習作業(yè)，然后統(tǒng)一匯報、總結(jié)。通過這樣的方式讓他們產(chǎn)生緊張感，讓他們知道預(yù)習作業(yè)并不是我隨口一說，而是要落到實處的。學生就會重視這項作業(yè)，并且積極完成。為了激發(fā)學生的積極性，每個人都有一次“⌒”變“√”的機會，學生為了改變現(xiàn)狀，預(yù)習的積極性都特別高。尤其是看到通過自己的努力“⌒”變成“√”，臉上都露出了快樂的笑容。

總之，預(yù)習是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，是一種好的學習方法，更是一種習慣。有效的預(yù)習不僅能提高課堂效率，對學生思維能力的培養(yǎng)、語言能力的鍛煉、自主學習能力的提高、情感、態(tài)度、價值觀的形成也起著決定性的作用。在今后的教學過程中，教師要重視預(yù)習，強化預(yù)習，交給學生有效預(yù)習課文的方法，讓預(yù)習真正成為學生的自主學習活動，使他們終身受益！