優(yōu)化小學語文作業(yè)布置的途徑

江蘇省揚州市維揚實驗小學北區(qū)校 周 娟

作業(yè)設(shè)計問題一直都受到廣大教育者的關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育理念不斷推行的今天，在作業(yè)設(shè)計上既要減輕學生的學習負擔，又要有效提高學生的學習能力。小學語文是一門傳統(tǒng)的、語言性的學科，它與學生的生活日常息息相關(guān)，它又是學生學習的主要學科之一，在作業(yè)布置的問題上，如果沒有使其靈活多樣，形式豐富，那么學生對于這些作業(yè)就會缺乏興趣，自然不會積極主動地去完成作業(yè)，這種態(tài)度下的作業(yè)完成質(zhì)量也不會很高。因此，對于小學語文教師來講，對于作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的問題要給予重視，在教學中不斷實踐，找到真正適合學生學習和發(fā)展的作業(yè)設(shè)計規(guī)劃，讓學生在完成作業(yè)的過程中切切實實地得到收獲。

一、融入生活元素，提高學生完成作業(yè)的積極性

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，作業(yè)主要是以文字的形式進行的，通過給學生布置一些練習題，讓學生寫下來，然后上交紙質(zhì)作業(yè)。這種方式非常單一、枯燥，很多學生表示對于老師布置的作業(yè)只看作是“不得不完成的任務(wù)”。如果老師不要求，是不會主動做作業(yè)的。可想而知，長期進行語言文字的作業(yè)布置很容易使得學生產(chǎn)生厭煩的感覺。在新課改的標準下就提出了，作業(yè)的設(shè)計要采用生活化的形式，倡導(dǎo)布置實踐性的作業(yè)內(nèi)容，以此來鍛煉學生的動手實踐能力，因此，課后作業(yè)的布置可以是學生獨立完成，也可以是家長、老師和學生共同完成的，這要視情況而定，在課堂的教學過程中也要注重將理論講解和自主學習相結(jié)合。作業(yè)的呈現(xiàn)形式也可以是“練習”“調(diào)查”“觀察”“思考”“小實驗”等多種形式。比如說，在學習《媽媽的賬單》這篇文章的時候，在課堂的教學中主要是讓學生通讀文章，然后明白文章所要表達的思想：父母對自己的愛是非常珍貴的，我們應(yīng)當對其懷有感恩的心。在學完這篇課文后，我就為學生布置了這樣一道題目：回到家，和自己的父母一起計算一下從自己出生到現(xiàn)在花費了父母多少錢，列出一個賬單，如果在列賬單的時候發(fā)現(xiàn)實在太多了，無法舉例的話，那就對自己的父母說一句“爸媽你們辛苦了，我愛你們！”大部分學生在列賬單的時候會發(fā)現(xiàn)這個賬單真的太長了，列到一半的時候就會感覺我們欠父母真的太多了，理解父母的艱辛和對我們的愛，自然就會說出“爸媽你們辛苦了，我愛你們”這句話，這也是這個作業(yè)布置的目的所在，理解父母的愛，促進和父母之間的感情。這種教學方式對學生來講會很積極地去完成，而且需要家長與之一起動手實踐，在完成作業(yè)的過程中，學生就可以學到很多?？梢哉f，這種方式既能提高學生學習的積極性，還能提高學生的學習質(zhì)量。

二、深入了解學生，作業(yè)設(shè)計進行分層

素質(zhì)教育的理念下，學生才是學習活動的主體，老師的責任就是深入了解學生的學習情況，尋找學生之間的異同點，挖掘?qū)W生的共性和個性，根據(jù)學生的這些特性，為學生建立多層級的、具有梯度性的作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)。這種作業(yè)設(shè)計的優(yōu)點就是能夠保證每個學生都能通過作業(yè)知識得到鞏固。而在進行作業(yè)分層教學時，要注重學生智力因素、生活背景、學習基礎(chǔ)學習習慣等因素的考慮，以這些因素作業(yè)設(shè)計的依據(jù)，做到真正的因材施教。比如說，對于學習基礎(chǔ)好，學習能力強的學生可以布置一些難度較大的題目，有的甚至可以布置一些超綱練習，以此來提升學生的能力和思維；而對于一些學習成績差、不愛學習的學生，就可以以激發(fā)學生的學習興趣為主，所布置的任務(wù)難度系數(shù)較低，趣味性較高。其次，要考慮的是布置的作業(yè)量的問題，如果作業(yè)量沒有設(shè)置恰當，教學效果依然會很差。對于優(yōu)等生來講，要做到作業(yè)量小，但是都是經(jīng)過精挑細選的，難度系數(shù)比較高；對于中等學生，作業(yè)量可以稍多一點，難度中等；對于差等生來講，作業(yè)量要比優(yōu)等生多，比中等生少，題目的設(shè)計也比較簡單，使得他們在得到充分練習的同時，還能將其完全消化。一個班的學生學習上難免會存在一定的差異，如果全班的學生都按照一種作業(yè)標準進行的話，是很難照顧到全班學生的。這時就需要根據(jù)學生的特點進行分層設(shè)計，保證每個學生都能認真積極地去完成。

三、作業(yè)中給予學生想象的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識是適應(yīng)時代發(fā)展必不可少的內(nèi)容，即使是在作業(yè)設(shè)計上，也要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在完成作業(yè)的過程中可以碰撞出思想的小火花。尤其是小學階段的學生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加重要，這對學生日后的學習有著深遠的意義。

具體來說，作業(yè)方面的創(chuàng)新培養(yǎng)，可以從下面兩個方面進行：（1）構(gòu)建開放式作業(yè)模式，從不同的角度思考，布置相關(guān)的作業(yè)。學生的作業(yè)不再僅限于文字，可以是在課堂上用語言表達；可以是一次家庭小實踐，也可以是觀看一本課外書。通過作業(yè)形式上的創(chuàng)新，可以讓學生的思維也能漸漸的開闊起來。（2）引導(dǎo)學生思維的多角度，比如說在進行作文布置時，有一次，我向?qū)W生布置了一個以“我的媽媽”為題的作業(yè)，在檢查學生上交的作業(yè)時，大部分的學生的題目都是“我愛的媽媽”“我可愛的媽媽”“我喜歡的媽媽”等，這種作文題目可以說是千篇一律，沒有什么新意。如果沒有對其進行其他思維角度的引導(dǎo)的話，學生即使完成了作業(yè)，也不能達到理想的效果。如果學生能從一些不同的角度去思考，比如有個學生的題目是“我‘討厭’的媽媽”，這個題目就非常新穎了，給讀者帶來眼前一亮的感覺。這就是說在作業(yè)布置上，要留給學生更多想象的空間，讓學生可以從各個方面去思考、去創(chuàng)新。