在小學國畫教學中引入童真童趣

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 荀 洋

國畫是我們中國特有的歷史文化瑰寶，這是西方國家所沒有的，它代表了人類繪畫史中的最為璀璨的明珠。我們在小學美術(shù)教育中也有很多關(guān)于國畫的內(nèi)容。國畫的基本特點之一有寫意，因為小學生是以形象思維為主對事物進行思維的，所以小學生對國畫中的寫意概念并不是很了解。我們美術(shù)老師也知道，國畫是美術(shù)教學中非常難的內(nèi)容之一，老師一般是教給學生最基本的特點和一些必要的繪畫技巧，但對于學生來說在不理解國畫的情況下學習這些內(nèi)容是非常難的，所以有很多小學生對國畫的學習產(chǎn)生一些畏懼心理，這些因素的作用是使學生的學習興趣逐步喪失，給國畫教學進一步增加了難度。那么我們在小學美術(shù)教學中如何解決這些問題呢？實際上，國畫的寫意并不是與小學的各種情況相違背的，它又恰恰迎合了小學生天真活潑的性格特點，我們要在教學中善于激發(fā)學生的想象力，給他們美術(shù)學習想象的翅膀，并融國畫中更多的童真童趣，讓內(nèi)容有趣味性，讓學生也有趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升國畫教學的有效性。

一、在國畫內(nèi)容中加入童真童趣的成分

興趣可以使一個人產(chǎn)生愿意去做的愿望，給人以動力，所以對于小學生來說，如果對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，他就會投入更多的精力去學習，學習效果也非常好，能起到事半功倍的學習效果。在以往的美術(shù)教學中，老師安排的內(nèi)容一般是花草樹木、山水、高檔建筑等，而這些內(nèi)容是成人所能理解的，與小學生的生活非常遠，嚴重脫離了小學生性格特點，沒有小學生所需要的童真童趣來激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師要改變這種不好的教學內(nèi)容安排，應(yīng)當適當加入學生所喜歡的有趣味性的內(nèi)容，在原來國畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽拓展與創(chuàng)新，比如，運用故事引趣、有趣的活動、有趣的學習情境等，這些可以引導學生對學習產(chǎn)生良好的學習積極性。學生既對新鮮的事物感興趣，也對所熟悉的現(xiàn)實生活題材中新的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，老師要善于挖掘，不斷發(fā)現(xiàn)。比如，所有的小學生都喜歡看電視動畫片，其中的人物、事故情節(jié)、表現(xiàn)形式等非常有趣。老師了解學生的這一情況后，我在美術(shù)課上讓學生畫一幅喜歡的動物卡通形象，學生畫得非常認真，因為這不僅是學生喜歡的，也是他們所熟悉的，對這一繪畫內(nèi)容就感興趣，畫畫的效果也非常好。老師趁這個機會，又讓學生畫出更多的喜歡的畫。有的學生生畫了《五福娃一家》，也有的學生畫了《變形金剛》《可惡的灰太狼》等，由于學生用心認真，畫得活靈活現(xiàn)又特別傳神。

二、運用想象學會國畫技法體現(xiàn)童真童趣

國畫的主要特征之一有寫意，寫意是提在國畫創(chuàng)作中，通過筆墨寫意來表達一個具體的形象，塑造事物的美感，它使作品更加抽象、具有夸張的特點，讓人們更加喜歡這個作品形象。而國畫的寫意技法就是需要豐富的想象力為基礎(chǔ)，而小學生恰恰具備了這一特點，所以小學生學習國畫具有先天的基礎(chǔ)。在平時的繪畫作品時，我們也需要而且經(jīng)常用到夸張的手法，所以在我們的小學國畫教學時，老師要教會學生運用自己獨特的表現(xiàn)手法進行國畫創(chuàng)作，這樣，產(chǎn)生的作品中才具有自己獨特的風格，童真童趣的技法把自己的作品表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。比如，在學習《鴕鳥》這一課時，老師給學生呈現(xiàn)出鴕鳥的圖片或視頻，讓學生認真觀察，并對其有一定了解，對鴕鳥的基本特征做到心中有數(shù)，他們發(fā)現(xiàn)鴕鳥一些特征是別的鳥所不具備的，比如腳很長、脖子也非常長、個頭大，其翅膀也很長。這些是鴕鳥的特點，那么，我們是不是就這些特點再放大一點呢？于是，我引導學生對鴕鳥的一個特點進行觀察，并展開豐富的想象，選其身體的一部分進行重點放大的夸張?zhí)幚恚缓蟾鶕?jù)自己的想象進行國畫創(chuàng)作，老師的指導讓學生恍然大悟，他們受到了啟發(fā)，很快動手繪畫。有的學生把腳畫得更長，有的把翅膀畫得更大等，這些部位的夸張畫法，讓鴕鳥更加傳神，比如，有一個學生畫的鴕鳥的脖子非常長，好像是在警覺地觀察它周圍的敵情，也有一個學生把鴕鳥的脖子畫得長而且鋪在地上，顯得它正在悠閑的休息，放松的樣子顯得非常明顯。學生對作品的大膽想象，使作品產(chǎn)生了很好的效果，這些夸張手法表現(xiàn)得非常靈活，具有很強的效果，讓意象的特征更明顯。

三、在國畫材料求異中體現(xiàn)童真童趣

一般情況下，為了我們的課堂教學方便，老師會用統(tǒng)一的教材內(nèi)容進行授課，讓學生做一樣的作品，運用一樣的方法，就連想法也是一樣的，這樣做看起來學生統(tǒng)一行動，有利于課堂管理，老師也輕松了很多，但是我覺得，這樣做有很大的局限性，學生的想象力受環(huán)境的影響較大，學生的創(chuàng)造性受到限制。所以，老師要進行大膽的改革，拓展教材內(nèi)容，多給學生提供材料或者老師與學生一起收集材料，這樣學生進行國畫創(chuàng)作的面就廣了，童真童趣的元素豐富了，有效擴大了學生的想象空間，教學效果起到了很好的效果。比如，在國畫《我愛樹木》教學時，我給學生準備了豐富多元的有關(guān)樹木的國畫材料與作品，學生對這些材料認識之后，我問學生：“同學們，看一看這些作品除了用毛筆和墨進行創(chuàng)作的，還能辨別出用了什么材料創(chuàng)作的？那你覺得自己能用什么材料進行創(chuàng)作呢？”老師這第一問，使課堂活躍起來，他們的思維被激活了，然后動手操作起來。有的學生用鉛筆創(chuàng)作，有的用手指和手掌筆進行創(chuàng)作，也有的用沙進行了創(chuàng)作，大家八仙過海各顯神通，一幅幅奇怪的畫被創(chuàng)作出來，其中包含了學生的奇思妙想、大膽想象，他們的思想已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)材料的束縛，沒有受我國傳統(tǒng)國畫材料進行繪畫創(chuàng)作方法的限制，而是鼓勵學生大膽想象與創(chuàng)作，做自己喜歡的作品。

總之，國畫是小學教學的主要內(nèi)容之一，老師在教學中不要局限于傳統(tǒng)的教學方法，而是避開其弊端，大膽進行內(nèi)容、方法等方面的改革，從小學生的興趣愛好與心理特點等出發(fā)，對教學進行拓展，發(fā)展學生的思維，提升學生的審美能力。